为学生插上音乐的翅膀

音乐科是培养学生创新意识和创新能力，提高学生整体素质的基本学科之一。如何让学生在音乐课堂中体验到音乐的美、感受到生活的美，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，如何利用现代多媒体辅助教学手段愉悦学生身心，如何利用音乐课开发学生的智能和潜能，是一直在思索的问题。一堂好的音乐欣赏课能扩大学生的音乐视野，能提高学生欣赏和评价音乐的能力，并能发展的学生想象力和思维力，使学生的精神生活得到更大的满足，身心得到健康、协调的发展。

1 以“情”贯穿，深刻体会音乐作品的时代背景，把握音乐脉搏

音乐欣赏本身是一个过程，音乐欣赏的过程就是学生通过聆听音乐、体验音乐，进而感染自身，引起共鸣，产生强烈思想波动的过程。音乐欣赏课涉及古今中外各种各样的乐曲，但由于学生阅历浅，基础知识有限，不可能对所学内容都有所了解，都感兴趣。学生往往会根据个人的兴趣和爱好，对不同的乐曲采取不同的态度。因此，教学前教师要充分考虑到种种情况发生的可能性，预先想好对策。教师可以利用多媒体辅助教学帮助学生了解乐曲创作的时代背景。

很多学生对民歌不感兴趣，因为在他们眼里民歌土里土气，当然不愿意听，不愿意学。针对这种情况，笔者在课前做了大量的准备工作，搜集资料，设计教案，制作课件，把握时代脉搏，拉近民歌与学生的距离。如在欣赏俄罗斯民歌《伏尔加纤夫曲》时，先出示俄罗斯名画《伏尔加河上的纤夫》，然后结合这幅图，介绍当时船夫的一些生活情况和社会背景，说明该民歌就是反映这些纤夫们当年清苦生活的音乐作品。通过这些生动形象的画面，先让学生从感情上接受这首歌，拉近与他们的距离，从而有助于学生对所学作品的理解。

而在欣赏交响套曲《我的祖国》第二乐章《沃尔塔瓦》时，引子部分笔者作了如此的语言描绘：“两条小溪正欢跳着向前奔流，清凉的河水在灿烂的阳光照耀下，发出闪闪烁烁的光芒，那不时发出的小提琴的拨弦声，像河水撞击着石块发出叮叮咚咚的响声……”通过这样的展示和描绘，给学生如此的感觉：教师既像在朗诵诗歌，又像在解说音乐，言语中带着无限深情。这无疑给学生理解和体会音乐提供了很大的帮助。

2 利用多媒体巧设教学环节，激发学生学习音乐的兴趣

只有当学生对所学事物感兴趣，才能激发他们主动学习的热情，这样学习音乐也就不至于成为沉重的负担。只有从兴趣的激发上着眼，从问题的设计上着手，从思维的发散上着力，才能使课堂生发出无限的生机和活力。但兴趣不是天生的，这需要环境的熏陶和教育的影响。在以前的音乐欣赏教学中，教师往往是通过演奏钢琴或放录音磁带的形式，学生在欣赏音乐时往往没有多大兴趣，教师的教学也难以达到很好的教学效果。

教师，作为学生的引路人，要勤于思索，要善于运用多媒体为学生设计特定的教学情境，调动学生欣赏和学习音乐的积极性、主动性，激发学生对音乐的兴趣和爱好。赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”只要教师用心去研究，用心去探讨，高质量、高效率的教学方法一定会像一朵朵美丽的鲜花在学生心中绽放。所以，上好音乐课不仅仅是方法和手段的问题，而且是一个体现教法――如何激发学生兴趣的问题。在课堂教学中，如何把具有知识性的实际情境搬进课堂，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的探究动力，是值得每位教师认真切磋的问题。

3 利用多媒体进行情境凸现，突破教学难点，突出教学重点

在传统教学中，教师累，学生烦，因为教师往往要准备大量的图片、大歌纸，并在黑板上书写大量的板书，不但浪费时间，关键是让学生觉得乏味。在教学中出现的一些困境和难题，只要用心耐心地研究，不断地尝试调整，就会破难解惑。用课前精心制好的课件使各种乐谱通过不同的字体、不同的颜色呈现在大屏幕上，可以让学生感觉眼前一亮；用各种效果的声音播放乐曲，让学生心中一颤，加深他们对歌曲的记忆，促进他们对乐曲旋律的体会和理解。课堂效率的高低，不是看教师是否完成了自己设计的教学任务，而是看学生领悟了多少，掌握了多少。教师要善于根据学生的音乐素养，运用多媒体辅助教学把抽象的难以记忆的音乐理论形象化，把难以捉摸的虚幻的音乐知识变得直观化。

《太湖美》是一首展现江南水乡风味的歌曲，如何让学生通过歌曲的学习，把江南民歌秀美、流畅的风格和浓郁的江南风味表现出来呢？笔者在课件中设计了动画，并利用特定的色彩和新奇的模式，在大屏幕上展示歌曲，播放优美的旋律，让学生慢慢地欣赏歌曲。对一些难点句段，注重重复演示其细腻甜美的唱法，先让学生掌握了歌曲的难点，然后让他们结合课件展示的江南水乡美景图纵情歌唱：水上有白帆，水下有红菱，水边芦苇青，水底鱼虾肥……这样既轻易地解决了教学难点，又较好地突出了这节音乐课的重点。

4 利用多媒体引导想象，进一步认识音乐作品，并加深理解

“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”所以如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么音乐的美感也就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色，如同“对牛弹琴”。教师当前的教是为了更好的不教，即让学生学会自学，所以当学生对音乐作品有了初步的认识和理解之后，还要进一步引导学生展开想象的翅膀，努力发挥他们的想象力，去想象音乐所塑造的形象，以便加深他们对音乐作品的认识。

学习《祖国颂》时，笔者引导学生：“这支乐曲描绘了祖国的雄伟壮丽、蓬勃发展的景象，同学们听了一定会联想到许多的情景，想到祖国的大好河山。请谈一谈自己想到了什么？”学生纷纷踊跃发言，有的说，像看到了内蒙古辽阔的草原；有的说，像看到了东海岸边喷薄而出的太阳；有的说，好像看到了巍峨的昆仑山，奔腾的长江……这时，教师体会到学生深深感受到了音乐的美妙，体验到了音乐欣赏课的确是一种精神享受和一顿精神大餐，他们也确实加深了对音乐作品的理解。

5 完善评价机制，让每一个学生都有表现的机会，体验成功的快乐

课堂评价是所有科教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量、提高学生素质的重要手段。恰当的音乐课堂评价能体现学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。因此，这就要求教师在音乐课上随时随地发现学生的闪光点，采取合理的有价值的评价机制，让每一个学生都有自我表现的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐、音乐的美妙！教师要根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生或参与或表现的机会。分层教学有利于减轻学生的负担，发展学生个性，调动学生积极性，使每个学生明确自己的目标，在学习中互相帮助，共同提高。而课堂评价语是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，也是教师人格魅力、爱生情怀的真实体现。所以，教师要用精美的课堂评价语来滋润学生的心灵，为教学、教育创造一方和谐、融洽的真情空间。

思想决定高度。在新课标的引领下，教师一定要充分领会新课标精神，及时更新观念，践行先进教育理念，把教学工作做实，为学生一生的成长奠基。用自己的真心和智慧构建音乐课堂，少一些教条，多一些灵动，就一定会让音乐与心灵碰撞出绚丽的火花。

参考文献

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