初中数学教师视域下高效课堂的分析

【摘 要】高效课堂具有提升教学效率、减轻学生负担的作用，已随课程改革的不断推进得到了较快推广。数学作为初中的主要学科之一，其课堂教学往往存在严重的僵化现象，导致教学效率低下。在这种情况下，对初中数学进行高效课堂方面的进行研究具有重要意义。本文将从数学教师的视角分析目前初中数学课堂常见的问题，并提出相应的教学对策，使数学课堂的高效教学得以实现。

【关键词】教师视域 课堂氛围 课堂提问 高效课堂

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0149-02

数学一直是初中教育的重点学科之一，其知识点具备很强的系统性、逻辑性和层次性，因此在教学时往往能维持较为清晰的教学脉络。但这一特点也为数学的课堂教学带来了不利影响，长期相同的教学模式令其教学缺乏弹性，难以确保课堂效率，导致了学生需要在课后通过大量的习题来掌握知识点，无形中增加了学生的额外负担，这有违目前的素质教育宗旨。因此，教师们需要有针对性地对数学课堂进行重新设计，令课堂教学能获得更高的教学效率和质量。

一 初中数学的课堂教学问题

课堂作为一个交流平台，能把授业的教师和学习的学生联系起来。对初中数学这种理论性较强的学科来说，通过这个平台能够发挥出传递作用与传递效率非常重要。但由于各种原因，目前的初中数学课堂还普遍存在着效率低下的问题。造成这种现象的本质因素在于教师与学生各方面的不协调，长期积累就构成了互相造成负面影响的恶性循环，这与课堂教学整体设计者的教师有很大关系。

数学教师在课堂上的定位是引导者，其引导方式，即授课方法自然会影响课堂上的教学效率。以数学学科来说，授课方式不当引发的效率低下主要包括以下两种。

1.照搬教材，忽视实际

初中数学具有很强的层次性和条理性，这种性质在数学教材上体现得非常明显。虽然这种情况为教学带来了一定程度的便利，但也导致了部分教师过于依赖教材的问题。一方面教师在课堂上只把重点放在教材中的定理、公式和结论上，忽视了对学生的引导和思维训练，造成了学生对相关知识印象不深，无法激发学生的学习兴趣。另一方面由于缺乏思维训练，学生在解题时往往会只知定理公式，却不知如何运用。种种情况说明了这种课堂教学模式根本没有起到必要的教学效果。

2.程序混乱，重点不明

部分教师在数学课堂上只重视结果，却忽视了过程，这种错误心态往往体现在教学重点的混乱上。数学这一学科中不同的知识点的重要程度有所区别，教学时不能平均分配，而应张弛有度、轻重有序，这样才能令学生对重点知识加深印象，在有限的课堂时间内收获最大的学习成果。但目前相当多的初中数学课堂并未做到这点，教师平板式的单调灌输令学生疲于记忆，生理上难以完成教师要求的教学目标，心理上也对数学学科产生厌烦，而教师也没有找到学生学习效率差的根本原因，反而更加大知识的灌输量，最终形成单调无效的恶性循环。

二 初中数学的课堂教学设计

1.课前准备方面的高效教学设计

数学作为一门纯粹的理科，其课堂教学基本都具有明晰的课堂程序，数学教师可以充分利用这一特点，加强自己的备课工作。教师们可以在备课时参考之前的教学经验，对学生在学习时的反应进行预测，并根据预测的反应拟定相应的教学策略。从高效课堂的角度来看，这种备课方式令教师对课堂的引导得到了加强，易于将学生引入更高效的学习步调，有针对性地消除学生在课堂上的疑惑，使他们及时地把思维调整到后续内容的学习上。同时，这种备课方式在提升学生集中力方面也有非常理想的效果。

2.课堂氛围方面的高效教学设计

作为一门理论性较强的学科，数学既不能像语文一样通过有趣的文章来令氛围变得活泼，也不能像物理、化学一样以实验来吸引学生的目光。因此，数学教师在调节课堂氛围方面能起到的作用就显得尤为重要。为了能让学生保持在最佳的思维和学习状态，教师有必要营造出较为轻松的课堂氛围。具体来说，教师要注意自身的言行，一方面释放给学生轻松的气息；另一方面在教学语言上下功夫，尽量运用较诙谐幽默的语言进行教学，这样才能有效缓解学生因为接受太多理论知识而变得紧张疲劳，让他们以最佳的状态完成数学的课堂学习。

3.课堂提问方面的高效教学设计

课堂提问是控制学习进度和调整整体氛围的有效手段，所以必须注意提问的时机和针对性。相比将提问完全集中在课堂的后半段的做法不同，将提问均匀分散开来，穿插在大段知识的讲解中会有更好的效果，这样不但能令学生连续接受知识的神经获得一定的松弛，而且能加强学生对知识重点的记忆。另外，教师的问题要集中在课堂教学的重点知识上，不要问学生一些偏颇冷门的知识，这样只会使学生的记忆产生混乱，对实际教学效果的提高没有帮助。

三 结束语

本文主要是从教师的视角来分析数学课堂的教学问题和教学方法，但事实上想构建高效课堂只凭教师的努力是不够的，还需要学生的合作与主动才行。教师在课堂上提供合

理、科学的学习策略与学习平台，学生充分发挥自身的主体性，遵循教师的引导，师生的完美配合才能将课堂教学的效能发挥到最大，以最高的教学质量掌握初中数学的相关知识。

参考文献

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[2]李孝诚、綦春霞、姚淑华.初中数学教师视域下高效课堂的调查研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2013（3）