提高农村英语教学的有效策略

【摘 要】农村是教学现状比较落后的地区，其教学水平受到外界条件和自身教学理念的制约，所以，农村的教学现状不容乐观。尤其是英语，它在学生未来的学习过程中扮演着重要角色。但是由于师资力量和教研水平等等的原因，学生缺乏对英语的学习兴趣，当今的英语教学不能为农村学生打开英语的大门。所以，针对这种尖锐的形势，笔者对如何提高农村英语教学质量进行简要分析，并提出相应对策。

【关键词】提高；农村；初中；英语；策略

一、激发学生兴趣，是学好英语的前提

俗话说，兴趣是最好的老师，同样的，激发学生的阅读兴趣也是提升学生阅读能力的关键。随着新课改如火如荼地进行，学生的自主学习能力的培养成为很多教育研究者和各个英语老师研究的对象。不能否认的是，学习自主性与学习兴趣密切相关，这就促使很多老师以及教学研究者将研究重点转移到进行英语教学最大的阵地――英语课堂中来，通过对课堂教学方式以及形式的革新，营造与传统课堂模式完全不同的多彩课堂，来达到提升学生阅读兴趣的目的，进而更加高效地提升学生的英语学习能力。进行多彩课堂的构建有很多种方法，下面笔者根据教学经验，通过几个小案例对如何构建多彩课堂，提升学生的阅读兴趣进行简要分析。

例如，在what is your favourite food？这一课中，作为老师当然知道这节课要求学生掌握各种food的表示方法，以及what is your favourite food？的使用和回答。但是要怎么引入这一话题，在恰当的引入主题的同时又能赢得课堂学生最大的兴趣呢？我们不妨假设一下，倘若如果直接和孩子们说“同学们今天我们要学习的课文是……”孩子们或许不会有什么令人眼前一亮的反应。所以，找到学生的兴趣所在是开始一堂激情活跃课的前提。在进行这堂讲授课时，我首先试问孩子们“你们喜不喜欢吃糖果？”很显然这个问题得到了孩子们的支持，他们兴奋的回答我说“喜欢！”看到学生们如此踊跃的回答我感到特别开心，同时也激起了我和学生们进一步交流的兴趣。我继续问他们你们还喜欢什么食物呀？学生们便是争先恐后回答“橘子”“巧克力”“香蕉”“酸奶”“苹果”等等。很好，下一步就该切入本课主题“favourite food”上。我继续问他们，要是问一个美国人，你最喜欢的食物是什么，该怎么说呀？学生们一脸困惑，我笑着说，“那好，我们这节课就要用英语学习这个问题，以后你们就可以和外国人交流这个问题了。”迎着他们的兴趣走，与此同时也让他们跟着我的思路走，这便是这堂课成功的方法。接下来就是另一个重点“my favourite food is……”。比如有同学说自己最喜欢吃苹果，我会教给他“my favourite food is apples.”就相当于“I like apple best”。这时学生的兴趣便被完全激发起来，在这种活跃的气氛下，同学们便开始向我大声的问“老师，巧克力怎么用英语说？”“老师，我喜欢橘子，用英语怎么说？”这样，学生的自主探究的动向便被激发出来，这便是课堂开始时气氛调剂发挥的刺激作用。利用孩子们的兴趣点并且与他们共同进行探讨，既能够激发孩子们的好奇心与兴趣，又能让他们在快乐轻松的氛围中学习，一举两得。

二、课外拓展，丰富学生英语阅读素材

英语阅读能力依赖于学生对句式的把握和词汇短语的积累。如果说将英语阅读比作建造高楼大厦，那么词汇短语就是建造大厦的砖瓦，没有大量的词汇短语的积累，英语阅读就如同纸上谈兵。所以作为教师的我们必须通过各种手段对学生的阅读材料进行拓展，不能拘泥于课本教材。课外素材的选择要把握难易适中，这样才能让学生在看得懂的前提下进行阅读能力的锻炼。另外，课外素材并不是定性为任务型阅读，不是读完就没事，引导学生对其中词汇的反复记忆才是进行课外阅读的关键。我在每一节讲授课完毕后，都会给学生一小篇课外的英语阅读，很大一部分都是童话故事，因为童话故事在一定程度上更加受到学生们的欢迎。我会让学生将文章读通顺，将里面不认识的单词进行记录、查阅，在第二天举行英语阅读比赛。每一位学生在潜意识里都渴望被夸奖，所以把握住学生的这一心理，对学生进行语言上的奖励也是一种对他们阅读兴趣的推进。

例如在布置一篇课外阅读《the ugly duckling（丑小鸭）》的第二天上课时，我便对学生们说“今天进行the ugly duckling的阅读比赛，谁要是胜出了会在咱们班荣誉墙上做一星期‘阅读小达人’哦”。没等我说完，学生们便在讲台下议论起来，不一会就有声音喊出来，“我来””“me”……学生对于英语阅读如此热情是我梦寐以求的，我选择了两个最积极的学生进行了英语诵读的比赛，让学生做评委进行投票。在进行完阅读方面的比赛之后，就是生词方面的比赛了，我从《the ugly duckling（丑小鸭）》中选出没有学过的单词，让学生们进行拼写，拼写正确最多的那个学生会得到“单词小达人”的称号。经过几个月的这样形式的锻炼。学生无论从单词还是诵读能力上都得到了前所未有的锻炼，学生的阅读能力得到质的飞跃，同时学生对阅读素材不再抱有畏惧感，成为英语阅读的主人。

总的来说，英语阅读能力在英语的学习过程中起着极其重要的作用，它关系着英语学习立体思维的构建。关于英语阅读能力的提高是任重而道远的工作，需要不间断的训练与突破，积累经验，培养语感。所以教师要尽全力帮助学生战胜英语阅读中的困难，教授他们攻克难关的技巧，为了全面根本提高学生的阅读能力而不懈努力。相信在学生自身与老师的共同努力下，初中生的英语阅读能力不再是困扰老师以及学生的难题。

三、利用反馈信息，落实以学定教

以学定教遵循以人为本的基本原则，这就在根本上确定了其要根据学生的具体情况来实施教学策略。传统的农村教学模式往往偏重教师的主体地位，学生只是课堂的参与者，学习积极性和教学成效达不到应有的效果。相比来说，以学定教确立以学生为本的教学模式，从根本上改变了老师主导课堂的状况，实现老师与学生的良性互动。最重要的是，在这种互动中，老师能够更接近学生的学习状况，获得最及时的教学反馈信息，并根据这种反馈信息适时调整教学策略。所以，在这里，我们从利用反馈信息入手，浅谈如何利用课堂反馈进行以学定教的落实。

依旧是what is your favourite food？这一课，老师可以对这堂课布置下课堂作业，老师根据第二天学生交上来的课堂作业进行评判整理，对其中学生犯下的错进行整理分析，并在作业讲评课上对学生们容易犯下的过错进行讲解。比如，很多学生将favourite这个单词写错，这就反映了学生对于单词的掌握还不全面，所以老师可以在讲解时着重强调favourite单词的拼写，这样就避免了学生进一步犯错。总之，以学定教要求老师深入了解学生的学习状况，在此基础上针对具体情况制定与之相适应的教学方式，才能从根本上提高英语教学质量。

四、总结

农村的教育受到硬件设施和师资力量的制约，是无法同城市相比的，但是尽管其教育水平落后，但是这种落后不应该表现在学生的受教育程度上。在社会主义新时期，我们要将教育公平推进国家的每一个角落，这也是为我们的国家负责。农村英语教学的制约性，可以通过调整恰当的课堂构建方式和教育方式来进行弥补，这样，在高效的课堂学习环境下，学生的英语水平并不会因为硬件设施的落后而落后。相信随着教育模式的进一步优化，农村英语教学定会迎来更美好的明天。

参考文献：

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