加强民汉师生思想交流 努力构建和谐民汉合校

摘要：本文以乌鲁木齐市某中学为例，具体分析了乌鲁木齐市民汉合校后的变化。通过对民汉教师、民汉学生、民汉师生的调查，更加深入了解了民汉师生的思想情况。同时，本文简要概括了民汉合校后的成功与不足，以求能给新疆民族教育的发展提供借鉴和启示，并且能够成功推进新疆社会稳定和长治久安。

关键词：民汉合校;交流;思想;和谐校园

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0110-02

民汉合校，是在民汉杂居地区，根据社区人口的民族构成及所使用的语言状况设立学校的教学形式，因而在同一学校内部的不同班级采用少数民族语言或汉语言为教学语言，而与汉语授课学校及民语授课学校相区别。坐落于乌鲁木齐市团结路中段的乌鲁木齐市某中学，是一所历史悠久、学风纯正、师资雄厚、成绩斐然的区、市两级重点中学和自治区级示范性高中，始建于1946年。现乌鲁木齐市某中学将所有的教学班分为两部分管理，分别是以维语言授课为主的民语系和以汉语言授课的汉语系，在编教师300余人，在校学生3000余人。

一、促进民汉教师的沟通和交流，有效提升教育教学质量

学校教师是学校快速发展的主力军，教师在学校的教育教学意识和行为习惯可以直接影响其教学产生的结果。由于语言、文化等多方面的差异，民汉教师思想观念、行为方式的不同，会造成他们工作态度、教学方法的差异。因此，乌鲁木齐市某中学开展多种方法促进民汉教师的沟通和交流。第一，民汉教师互帮互助，师师结对;第二，学校积极鼓励民语系双语教师的教案与板书用汉语书写，不仅能够积极提升民语系教师汉语教学水平与能力，而且还能够积极推动教师专业的综合成长;第三，认真组织过好少数民族节日，学校利用开斋节、古尔邦节等具有民族习俗的重大节日，有效地促进民汉教师之间的沟通和交流;第四，学校加大民汉教师的培训力度，有计划、有步骤地派民汉教师参加学习和培训，扩宽视野，增长才干，从而提高民汉教师的综合素质。

推进民汉教育教学是自治区党委、政府做出的战略决策，意义重大而深远。乌鲁木齐市某中学为了努力提高民汉教育教学质量，结合现行教育部针对少数民族高考的照顾政策与我校民汉教学的实际情况，学校做到民汉学生一视同仁，民汉教育同步发展，融合发展，突出办学特色，共同提升，优化教育资源;特别提出进一步加强民汉教育教学管理，优化民汉教师队伍结构，这将有效提高民汉教师的教育教学水平，尤其是民语系的教育教学水平。这种形势无论是对民汉教师个人的发展，还是对学校的发展都是有利的。

二、推进民汉学生的民族团结教育和爱国主义教育，增强民族凝聚力

深入开展民族团结教育，对巩固民族地区的民族团结，维护国家统一，维持社会稳定具有十分重要的意义。乌鲁木齐市某中学在民汉学生交流的过程当中，特别注重培养思想政治教育方面过硬的学生干部队伍，让学生干部树立模范带头作用，大力开展民族团结教育和爱国主义教育活动。民汉合校不仅促进了民族地区的民族团结，而且能够有效加强青少年的民族团结教育和爱国主义教育。乌鲁木齐市某中学作为新疆民汉合校的旗舰，在日常的教育教学过程中，乌鲁木齐市某中学能够利用主题班会等形式组织学生学习有关党的民族政策，了解民族学生的风俗习惯等;同时在日常学习与生活中深入贯彻马克思主义祖国观和民族观，在贯彻祖国观和民族观的同时增强了各族学生对中华民族大家庭的民族认同感和自豪感。案例一：小红是一名汉族女生，她的同桌是一名维吾尔族男生，名叫库迪亚尔，他俩属于特别要好的朋友，每当库迪亚尔同学过年时（指古尔邦节），他就会叫上小红到他家里一起过年，小红和库迪亚尔同学都认为，他们之间除了生活习惯不同以外，其余都差不多。我们都会相互尊重各民族的风俗习惯。

通过调查显示，60%的民族学生在民汉合校后，通过与其他民族同学的交往和接触，对民汉融合相处树立了正确的认识，在与其他民族同学一起学习生活时会更加自觉地注意自己的行为规范。不仅有利于帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观和民族观，客服狭隘的民族情绪和意识，更有利于增强民族凝聚力，使各民族同学能够更快更好地适应不同民族的多元文化，更好地融于社会。

三、增进民汉师生之情，构建平安和谐校园

民汉师生都是乌鲁木齐市某中学这个民族大家庭的成员。而“民汉合校”的核心目标就是为了提高学校的教育教学质量，促进各民族之间的共同发展，增进民汉师生之间的情谊。这不仅有利于加深民汉师生之间的了解和沟通，更有利于构建美丽的民汉和谐校园。案例一：每当一年一度的教师节来临之际，学校组织民汉师生共同度过教师节。民汉老师们在一起过节，民汉学生们在一起排演节目，共同为民汉教师们送上了一场节日盛宴。学校通过这些有效的娱乐方式，进一步增进了民汉师生间的相互沟通与了解，民汉师生之间的凝聚力得到了快速增强。构建一个平安和谐的校园，对一所民汉合校是十分重要的。为此，乌鲁木齐市某中学的全体师生们始终坚持“三个离不开”（即汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开）的思想，高度强化“四个认同”（即对祖国、中华民族、中华文化、中国特色社会主义道路的认同）。学校始终强调：我们一定要在日常学习和工作中淡化民族意识，强化公民意识与法律意识;讲民族，就讲中华民族;讲利益，就讲国家利益，就讲学校的整体利益。

四、不足与结论

新疆多民族、多宗教的区情决定了加强民汉师生的思想交流是民汉合校思想政治教育工作的重中之重。在新疆这样有着多元文化背景的地区，民汉合校这种新型办学形式是民族教育的现实的选择，民汉合校的办学模式是有利于新疆教育发展的，民汉合校对少数民族文化的可持续发展起到了积极作用。但是，民汉合校也存在部分问题。

1.师资问题。学校受部分民族教师和学生的汉语水平限制没能实施双语授课，因此，民族教师的汉语水平、专业水平及教学方法的提高与改善是民族教育发展的关键。

2.民语系民族同学的汉语水平问题。民语系的少数民族同学汉语基础有一定的差别。

3.民族文化差异问题。在民汉合校里，不同民族的学生对于异族文化还是会存在一定的不了解，因此民汉同学之间会产生一些误解。

4.民汉合校管理问题。由于民汉合校里的民族成分是多种多样的，因此民汉合校里也会存在各种各样的问题。这对于学校管理者的管理来说难度还是很大的。学校的管理者更应该注意平衡民汉师生的机会、待遇和分配问题。

“十年树木，百年树人”。乌鲁木齐市某中学推广民汉合校、加强“双语”教育是一项功在当代、利在千秋的伟大事业。自2004年民汉合校以来，学校各项工作顺利推进，日趋规范。广大家长的顾虑逐步消除。学校坚信，在乌鲁木齐市委、市政府和乌鲁木齐市教育局的正确领导下，在社会各界的大力支持下，乌鲁木齐某中学的民汉合校工作一定会顺利开展。学校将会在今后的工作中大力加强民汉师生之间的民族团结教育和爱国主义教育，以推动新疆社会稳定和长治久安。

参考文献：

[1]李晓霞.新疆民汉合校的演变及其发展前景[J].新疆大学学报，2001，29（2）.

[2]张耀灿，郑永延.现代思想政治教育学[M].北京：红旗出版社，2002.

作者简介：高矗辉（1991-），男，新疆乌鲁木齐人，硕士研究生，助教，研究方向：思想政治教育与管理。