语文课堂教学活动琐议

在传统的语文教学中，不少教师习惯把自己对课文的理解 感悟一股脑儿到给学生，将教学参考书上的东西照搬于课堂或试卷上，灌输这些不符合孩子们年龄特点和理解能力的东西，往往会导致抵触情绪。所以，我们的语文教学应以“一切以学生发展为本”，要突破应试教育对学生个体发展的阻碍，使发展真正归位于学生这个本体之上。所以优秀的语文教师应以先进的教育理论以及良好的教学能力指导教学，创设和谐 愉悦的课堂活动环境，让学生在和谐 愉悦的课堂活动中，从“被动学习”到“乐于学习”，继而进行创造性地学习。那么如何做到这一点呢？

一、把握导读艺术，让语文课堂充满活力

语文是一门艺术，其艺术的真谛在一个“导”字。这是因为，教学的艺术不只在于传授，更在于激励、唤醒、鼓舞。所以，课堂上教师应由知识的传授者变成教学活动的组织者和指导者，由传授知识为主变为引导学生自主探索为主。正如叶圣陶先生所说：“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索”。这里，“教”是主导 学生是“主体”。处于主导地位的教师一旦调动起处于主体地位的学生的积极性，其课堂效果自然令人满意。导读的艺术集中体现在“切入点”的选择 开篇导语和课堂提问的设计上。开篇导语如同喜剧的序幕，小说的开端。导入环节设计的好，会使整个教学课堂先声夺人，极大的激发起学生的学习兴趣，给学生愉悦舒畅的情绪体验，进而形成一种推动力，使教学内容层层深入的展开。总之，导读教学要遵循培养学生创造思维能力的准则。无论是课堂教学提问的精心设计，还是教学环节的巧妙衔接，都熔铸着教师的智慧。

二、把握教学节奏，调动学生注意力

在教学过程中，教师的最大技巧在于集中学生的注意力并保持他们的注意力。但课堂上学生的注意力常不断转移变化，要集中和保持，就要把握教学节奏。从开篇的导入，到快节奏步入主题，可在瞬间使学生注意力集中于课堂，这就是开头的引人入胜；中间的教学环环相扣，既能解决教学重点的问题，又使学生注意力集中 稳定；结尾时学生注意力常会分散，故更应该巧妙地运用教学艺术，使学生注意力反弹。总之，教师只要抓住学生的注意力，就把握了教学的节奏和灵魂，就可以使课堂教学充满灵气和活力。

三、坚持有条不紊的听说训练

语文教学重在体验 感悟，以及有听、说、读、写、做的亲身经历。当今的语文教材，构建了阅读、写作和口语交际各自独立而又相辅相成的新体系。这样做，符合学生的认识规律，有利于培养学生的审美情趣 开阔视野，使学生敢于探索和敢于创新。

作为教师必须让学生养成读书的习惯。读书应该有选择，教师可以指导 帮助他们选择要读的书目。听写训练中，除教给学生记笔记的方法外，还要不失时机地规范学生的汉字书写，并辅以课外的读写训练，课堂上的口头作文训练。总之，在这些训练中，照顾优 中 差学生的能力差异，使他们都能获得成功的体验，以保持和延续学习兴趣，提高训练质量。

总而言之，作为一名语文教师，一定要以先进的教学理念、教育理论以及良好的教学能力指导教学，创设和谐 愉悦的课堂活动环境，使学生乐于学，想要学，从而提高语文课堂教学效果。