构建和谐高效课堂 促进师生共同成长

和谐，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一；心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益。追求和谐课堂能很大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提实。

一、和谐的师生关系是和谐课堂的基础。

有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，和谐的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：

1、轻松的教学流程

保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。

2、幽默的教学表达

幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。

二、让学生体验成功是和谐课堂的根本

新课程发展的核心理念是“为了每一位学生的发展”。课程目标所确定的都是新世纪我国国民的最基本素质。怎样让每一名学生，尤其是中游、学困生获得成功呢？简单的说“低起点，小步子，多活动，快反馈”。

1、低起点：教学中可采取的方法：教授新知识时用原有知识作为起点，用鲜明的实验或直观表象作为起点，用学生已有的生活经验和社会经验作为起点，用与本课内容的相关故事片断、科学史作为起点。

2、小步子。考虑学生的实际情况，教学步子减小，尽量考虑能使学生成功，从而使学生每步都有进展，每时每刻都处于积极学习状态。

3、多活动。首先，教师把时间空间还给学生，其次，处理好自主和合作的关系，容易解决的问题让学生自主解决，而对于学生来说思维有困难的问题则需要合作、交流、多维互动。

4、快反馈。①课堂上教师要注意观察学生表情，倾听课堂上声音，及时调节教学。② 教学中有教师讲、学生练，更要有教师的查，一定要走下讲台，走近学生，掌握学生的学习情况。③对学生的成功及时欣赏，提实学生自信心和成就感。

三、生活化、人文化走进课堂，是和谐课堂的支撑

和谐的课堂应充满“生活味”和“人文味”，这样更能符合学生的认知发展规律，课堂上应竭力在“人文”和“生活”的碰撞中，促进学生整体性的发展，让课堂充满灵性，充满智慧，充满和谐。

陶行知说过“生活即教育”，生活就处处有科学。在课堂教学中，教师应依据学生特点和教材的实际，把生活带近课堂，整合教学资源和生活资源，不断充盈学生的生活世界，开拓生活世界，让学生切身感受到科学世界对生活世界的提升意义，让小课堂变成大社会，让学生在小课堂中领悟生活，感受生活，体验生活，促进师生教与学的联动与和谐。

四、预设和生成和谐碰撞，是和谐课堂的精髓

课堂教学尽管具有动态生成的特点，但并不意味着教师和学生在课堂上，可以信马由僵式地展开教学，而是要有教学方案的设计，并在教学方案中留有一定的时间与空间适应学生的即时生成，为教学过程的动态生成创设条件。预设带有主观性的设计蓝图，当课堂上学生的个性思维如潮水般喷薄而出时， 教师面对如此之多的有价值的教学资源，就不能拘泥于预设的教案不放，必须尊重教育资源的生成。既要让学生充分感受心灵的自由，大胆猜测，放飞想象，又要尊重事实，讲究科学；既要有教师的宽容和学生的自主，又要有教师的引导和学生自律。因此课堂不是教案预演的舞台，而是珍视学生变化的学习需要，精心预设与即时生成相统一的弹性调控过程。科学而艺术地对待预设与生成，使这对矛盾和谐共生，这样，课堂教学就会成为师生发挥潜力，表现个性，愉悦心灵，提升素养的心灵历程。