培养学生数学兴趣的几点途径

数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。我国教育家程颐提出叫人“未见其趣，必不乐学。”这都说浓厚的兴趣能调动学生的积极性，启迪其潜能并使之最活跃状态，浓厚的兴趣可激起强大的学习动力。使学生自强不息，努力学习。

一、创设情境，诱发兴趣

在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，因为有时课本呈现的教学内容与生活的背景不相适宜。为了激发学生的学习兴趣，帮助他们从身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的日常生活情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。

例如：教学第二册“元、角、分的认识”一课时，把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。

二、联系生活，激发兴趣

在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。

例如，教学《两步计算应用题》，教师没有照书上的例题去教，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂：关系，在生活中提炼数学知识。过程如下：①说关系。说说你与老师是什么关系？与同学，与父母，与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢？让学生脑中对“关系”这个词有一个了解。②猜老师的岁数。先猜猜老师是多少岁数？不对，同时告诉学生这是数量，加一个条件，大3岁，那师几岁呢？27也是一个数量，那大3岁是什么呢？引出是关系。③猜扑克牌的张数，让学生猜猜教师手里有几张牌？不对，同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它多2张，那师手里有几张？根据关系学生一下子就求出来了。通过这三个环节的设计，学生知道了，告诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。有了关系就可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了。接下来的新课，出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭，分别为18只，24只，求小花鸭有多少只。有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求小花鸭。于是，课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生自己编应用题自己解答。在这节课中，以关系为灵魂，把知识提炼出来，数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题。

三、加强操作，提高兴趣

在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。

如一位低年级老师在教学“4的分与合” 时，先让学生拿出2个木块，分成左右两堆，并让学生用分与合说组成。再让学生拿出4个木块。也要分成左右两堆，想想可以怎么分，要求同桌要分得不一样。学生通过交流发现有3种分法。老师提问：“刚才大家每人又摆了其中的3种，谁有本领能把这3种分法一个不漏而且又是很有规律地找出来？”学生们互相讨论，边议边摆摆弄弄。他们想出了好办法，发现可以先把4个木块都放在左边，每次移l个到右边，就得到3种分法；也有的讲可以先把4个木块都放在右边，每次移1个到左边，这样也是3种分法。两种分法都有道理，教师及时给予肯定与表扬，学生得到鼓励，主动探索的劲头更足了。

四、巧设练习，发展兴趣

练习是巩固所学知识，形成技能，技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适合儿童心理特点的灵活多样的练习形式，提高学习兴趣。

例如：一年级学生学习“认图形”时，要求知道长方形、正方形、三角形和圆的形状，能够辨认和区分这些图形。为了达到教学目的，可以安排以下几种形式的练习：①找图形。老师用四种图形拼成一个机器人，要求学生从机器人身上把这四种图形分别找出来。②说图形。让学生分别说一说，在我们的日常生活中见到的哪些物品是长方形、正方形、三角形和圆形的。③折图形。拿一张正方形的纸，对折一下，让学生发现这张纸分成两个一样大的长方形；再用这张纸横着对折一下，让学生发现这张纸分成了四个一样大的正方形；再用这张纸对角折一下，让学生发现这张纸分成了八个一样大的三角形。④拼图画。老师指导学生用初步认识的三角形、长方形、正方形、圆这四种图形拼出“丰收景象”的一幅图。老师通过让学生亲自动手数一数、折一折和拼一拼等实践活动，加深对图形的认识。由于练习形式多种多样，学生学习起来兴趣盎然，极大地提高了练习的效率。

总之，在数学教学中，只要教师从培养学生的兴趣出发，引导让学生积极主动地去体验，去探究，那么数学课堂的教学效率就会得到提高。