学生创新思维能力培养下初中物理论文

1.在初中物理教学中培养学生创新思维能力的策略

1.1培养学生良好个性品质

由于学生的创新思维与其个性品质有着密切相关的联系，良好的个性品质对增强学生的思维能力有一定的作用，因此，初中物理教师应重视发展学生的个性品质。在初中教学阶段，学生正处于青春期，具有青春期叛逆心理，个性品质容易受到误导，甚至有些学生放弃学习。另外，初中生刚进入初中，对初中物理知识容易产生好奇心，喜欢问很多为什么，因此，初中物理教师应充分利用这些特点，培养学生的创新思维能力。鼓励学生发展良好的个性品质，利用学生的好奇心正确引导学生探究物理问题，让学生学会发现问题、探究问题及解决问题，还应让学生敢于质疑，敢于提出自己的想法，鼓励并在行动上支持学生大胆证明自己的想法。同时，让学生学会面对学习过程中遇到的困难，不因为受到挫折而放弃物理。通过培养学生良好个性品质，可以为培养学生创新思维能力奠定坚固的基石。

1.2利用物理实验提高学生创新思维能力

在应试教育的影响下，大多数初中物理教师将部分实验课时缩短，仅剩的小部分实验课时也以“讲”代替“做”的形式完成，不重视实验课程教学的重要性。实际上，自然科学的进步与发展都离不开实验探究，因此实验教学的作用是非常强大的，我们应该充分重视实验教学，并积极加以利用，以此培养学生的创新思维品质。初中物理教师应正确引导学生进行设计实验，将自归还给学生，让学生进行实验设计并实验，教师主要予以适当的辅导与帮助，而不是采用以往的“教师承包”方式，将所有实验内容一手承包，让学生按照教师的想法实验。因此，初中物理教师应让学生自己进行实验设计，同时鼓励学生，就算实验设计失败也不必气馁，这样可以培养学生越挫越勇的精神，充分以创新能力设计实验。例如，初中物理教师可以在上完《测量物体的质量》一课后，组织学生设计“用天平测物体的质量”的实验。首先让学生进行实验设计方案制订，待确定方案后，再进行实验，并展示实验成果，最后由教师进行评价。经过学生自己设计出来的实验多姿多彩，而实验成果有成功的，也有失败的。如有学生这样设计：实验为“测量一张纸的质量”，实验步骤为先调节天平和横梁平衡，然后将纸张和砝码分别放置在天平盘中，随后计算出纸张的质量，但最后无法测量出纸张的质量。这时候教师可以引导学生主动去探究问题，培养学生的实验观察能力和思维能力，让学生学会分析问题。学生通过自主探究发现：一张纸是无法通过天平测量出来的，但可以通过天平测量出若干张纸的质量，然后算出一张纸的质量。学生通过自主设计实验可以培养创新思维和意识，学会自主创新学习，提高创新思维能力，进而提高解决实际问题的能力。

1.3让学生通过亲身体验培养创新思维

初中物理教师可以通过开展有益的课外活动，提高学生的学习兴趣，同时可以为培养学生创新能力提供平台。例如，初中物理教师可以组织学生开展“承重大王”比赛，比赛内容为：以小组为单位，通过不同的方法，使硬纸片承受更多的方形积木，最后以方形积木数量最多者为冠军。这样的课外活动方式不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神与竞争精神，充分发挥学生的自主创新性思维，还可以让学生在活动中亲身体验“力的作用”，深化学生对力学知识的认识与理解，为进一步学习力学奠定基础。学生在参与活动的过程中同时学到团队合作精神，促进彼此间的合作与交流，并学他人之长以补吾之短。

2.结语

初中物理教师应充分发挥学生自主探究精神，正确引导学生进行创新性探索，同时应充分利用实验提高学生的创新能力和动手能力，进而提高学生的创新思维能力。

作者：胡方凯 单位：邳州市占城中学