如何让我们教学展现风采

经历几届高中的教学，在不经意间，十几年的岁月又匆匆流逝，自己已经由原来血气方刚的年轻人变成中年人，现在，我在知识体系方面比较熟悉，在沟通和疏通学生心理等潜在智力上比较成熟。在此我将自己的做法和感悟写出来，希望得到更有经验的教师的指导及思考，以冀望此文能引起大家的共鸣及能抛砖引玉。我一直坚持的做法是：建立融洽的师生关系，视学生为朋友或兄弟，给学生微笑，能够善待学生的错误，相信他们还是孩子，他们会改的。

一、用亲情和微笑消除师生之间的隔阂

这点不易引起教师们的重视，因为有的教师觉得自己很忙，没有机会找学生谈话，好像会耽搁学生的学习时间，其实不然，通过师生的谈话，师生的距离拉近了，教师在他们心目中更加高大亲近，学生在老师面前也更加可爱，不再那么顽皮天气，他们也会认真地听好每一节课，学生也会因此而乐学。相反，有的教师觉得只要把高考考点把握得准了，讲透了，课堂效果就会不错。教师才不知他们在学生心目中的形象才是如此冷漠。这还不够，对学生微笑，能使学生“亲其师，信其道”。如果有教师看见学生们如下所言，就一定会对学生微笑：如果我是校长，我会解雇那些不对学生微笑的老师；如果微笑可以克隆，那么我会将蒙娜丽莎的微笑克隆到我们老师那张铁板似的冷脸上；老师，我们敬重你的知识渊博，却很难认同你“渊博”的讽刺打击和不知宽容为何物的言行。我被深深地震撼了：这些评价后，教师还希望学生“信其道”吗？

二、站在学生的角度来思考我们的教学

每位教师都是接受高等教育的过来人，自己在的学习中，都有一套适合自己的方式去减缓学习和生活所带来的压力。所以现在你可以在学生身上看到当初你的影子，想想当初哪些方式是成功的，哪些是自己当初没有解决好的，现在又该怎样教会学生有技巧的避免当初的“拦路虎”。还要站在学生的立场想想：他们要学共六科的高考必考课，每天都很努力地想有所提高，这让一个老师去学习，也不是一件轻松的事。所以我尽量营造能让学生轻松学习的环境：我因多想他们的优点、进步而发自真诚的微笑；我使用自信轻快的带有鼓励的话语；我及时批改作业，用简笔画画出或笑脸、或花朵或苦恼着的脸，给学生以肯定或温馨的提示；我当学生诉说的倾听者，当他们生活上和学习上出谋划策的军师。同时，我清楚一个事实：每个学生，学习意识和目标都比较明朗化，但由于学习各科的水平参差不齐，对基础不好的科目，就会不自信，难以坚持花时间去补差，而是把时间用去突优，结果是差的依旧差，优的又达“高原”。对于我所教的英语这科，学习有困难的学生就比较多，我就多鼓励他们的长处，宽容地去看待他们的抵触。我会想方设法让学生的心思留在英语课堂学习上：根据学生学习的实际情况各有不同，布置不同水平的作业，有梯度地完成高考要求的内容；如果学生一步不能达到的，我要设计好作业，以求他们多步完成。初中就有疑难的，要求学生复习初中的内容，尤其是词汇的复习。还得辅以适当的练习，学生渐渐有兴趣去补差，效果就很明显了。然后学生才有一定的基础和兴趣去跟上教师所讲的高考内容。我感到高兴的是，那些平日讲解不习惯做笔记的和不动笔写书面表达的，也能工整地做笔记和在书面表达中写下几个通顺的句子，得个十分左右的分数，学生也不再畏惧写作，而是有得分的自信和能力。同时教师还要备好擅长英语学习的学生的课，给足一定的等水平的任务，避免他们“吃不饱”。所以教师既要备考点，又要备学生，双管齐下才能达到师生双赢。

三、授之以渔

1、首先要养成科学地背单词，背诵课本优美段落和短小篇章的习惯。

在我对学生背单词的听写和询问中，我发现他们背单词很快，能在短时间内听写正确，但忘得也快，而且在课文中再次出现时，也不熟悉其含义。于是我指导学生把单词分散，每天收集五个单词，坚持每节课听写。听写要分层次，先听写容易和熟悉的：如根据音标能直接拼读的，由构词法演变而来的，根据谐音来的记忆的等等。对于单词的含义，我一般采取将五个单词情景化：如I apologise to youfor interrupting your introduction, and I sincerely hope you can forgive me；或将他们编成顺口溜.

我指导学生背单词时要边读边写，这样的习惯有利于克服掉“记得快，忘得也快”的通病。

在学生高一进校的第一节课，我就提出做笔记和背诵的要求，针对写作和考点勾画出段落和句子，让学生背诵。背诵也要根据不同学生的实际水平分阶段完成：基础弱的，先要求他熟读句子，弄清句意。然后在要求背诵句子到段落再到篇章。在这过程中，及时给予学生帮助和鼓励，让学生树立信心，体验成功，激发兴趣，提高成绩，从而达到水到渠成的效果。对基础较好的同学，要注意他们"吃不饱"的现象，所以老师应该及时了解，给出具有挑战性的任务：如背诵后的运用，即给出相似的写作，让他们意识到学无止境，免去骄傲自满，殆于学习的弊病。目的就是让学生明白英语学习需要记忆，记忆是为了运用。

2、养成做笔记的习惯。很多同学没有养成做笔记的习惯，教师要花时间和精力去提醒和培养，最重要的是什么时候记，记些什么，怎样巩固所记忆的东西。我是采取先检查他们的笔记是否有误，，是否完善和是否突出了重点，并尽量当面及时纠正。然后以默写和出对应的练习加以巩固。

3、养成搜集错题和课外知识的习惯。首先要学生知道去“搜”，就是自己要主动去找易错的知识，然后在“集中”在改错本上；这些错题来自平时的练习和考试。课外知识主要来源于报纸，学校图书和视听节目。开始教师要量化这一任务：规定搜集的量，规定时间交给老师检查，慢慢地就由任务变成习惯爱好。

4、养成统筹安排的习惯。学生进入高中之时，教师就要培养他们统筹安排学习的习惯，分清主次：统筹安排优势科和补差科的时间；统筹安排自习课、课余时间与学习、生活的关系，甚至在做试卷时也要统筹安排：题量和时间分配，难易与做题先后安排及在此过程中对试题的取舍，这些都需要教师引导和具体在学习生活中加以培养。

所以为人师者，要用微笑和自信打开学生的求知心门，要有技巧性和科学性相结合地引导学生学习的兴趣，要让学生不仅在学习上而且在社会谋生上成为养成教育的终身受益者。