如何提高小学语文教学中学生的阅读能力

【摘 要】长期以来，阅读教学往往是按照教师统一的要求与指导进行，缺乏学生个性思维的发展，这在一定程度上会压制学生的学习潜能，使得原本灵动有生气的阅读变得枯燥无趣。新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生处于一种积极的思维和情感活动中，加深对阅读的理解和体验，感悟和思考其中的中心思想，享受其中的乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本文就如何提高小学语文教学中学生的阅读能力进行了简单的分析。

【关键词】小学语文教学；阅读能力

引言

“教学千法以读为本”，阅读是提高综合素质、强化能力培养的必要途径。作为小学生，知识的获取，主要还是依赖于书本知识，而加强课内外阅读，又是获取知识的最快捷最有效的途径。随着语文教改的不断深入和发展，阅读教学已成为小学语文教学的一个相对独立而又极其重要的部分。

1我国小学语文教学中对小学生阅读能力的培养现状

1.1 小学语文教师对学生阅读能力培养不够重视

调查显示，当前社会各界对小学的语文教学重视程度严重不足，无论是学校、老师、家长还是学生本身对小学语文教育的认识存在严重不足。因此，我国小学语文教学模式一直得不到创新，很多地方和学校的小学语文教学仍然沿用了传统的教学模式，而这种教学模式下，教师只是机械的把知识“灌输”给学生，学生也只是一味被动的接受老师的灌输。这种教学模式不但不会激发学生的学习兴趣和学习欲望，反而会打消学生学习的积极性，教学质量一直也得不到提高。同时学生的阅读能力发展受到了严重阻碍。

1.2 小学阅读的范围较窄

当前的小学语文教学，老师只是注重学生对课文的阅读和理解，殊不知只是课文的阅读量太少，阅读范围也太窄，同时由于课文都会被教师讲上很多遍，很多学生会对课文产生一种厌烦心理，也就无法欣赏小学语文课本中文章的美，因此阅读能力的提高非常有限。而小学时期的学生正是喜欢听故事和讲故事的时期，如果学生的阅读范围被限制的很窄，学生也就没有故事可讲，更加没有故事可听，严重制约了小学生的学习能力提高。

2 提高小学学生阅读能力的重要性

2.1 阅读能力的提高有助于小学生语文成绩的提高

小学生阅读能力的提高，有助于小学生理解语文课本的内容，以及对课本文字、词语等基础知识的理解，而小学生只有透彻理解了语文课文的内容以及文字和词语，才有可能把语文这门学科学好，才有可能取得优秀的语文成绩。

2.2 阅读能力的提高有助于小学生语文表达能力的提高

学生语文表达能力的培养，也是小学语文教学培养目标的重要组成部分。一个学生不能只是学会了课本内容，还必须能够把自己所学的内容准确的表达出来，才能够表明这个学生完成了整个学习过程的任务。而学生语文表达能力的培养是基于学生对语文这门学科的理解，只有在理解了语文这门学科，做到胸中有数，才有可能流利的表达出来。因此只有提高学生的阅读能力，才能加深学生对语文这门学科的理解，才能促进学生表达能力的提高。

3 提高小学语文教学中学生阅读能力的具体措施

3.1 树立正确的教学理念，提高小学语文教师专业素养

要想切实提高小学生的阅读能力，首先，小学语文教师必须树立正确的教学理念，把提高学生的阅读能力作为一个重点进行教学，同时也要提高小学语文教师的专业素养。在学生的小学语文学习过程中，语文教师可谓是最大的影响因素之一，因此为了提高小学语文教学中学生的阅读能力，必须保证教师的素质。其次，小学语文教师还必须树立正确的教学理念，把提高学生的阅读能力放在工作首位，采用多种创新型的教学模式，有效激发学生的学习兴趣，才能从根本上保证小学语文教学中学生阅读能力的培养。

3.2 加强创新阅读，进一步拓宽学生的阅读范围

创新阅读，包括阅读方法的创新和阅读内容的创新。阅读方法的创新要求小学语文教师在教学过程中，必须从儿童的角度出发，顺应儿童的阅读思维和思考方向，给予学生必要而又适当的指导。

3.3 营造良好的阅读学习氛围

学生阅读能力的提高绝对离不开良好的阅读学习氛围。营造一个轻松愉快的阅读氛围，有利于降低学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，从而有效提高学生的阅读能力。为此，学校首先要为学生创建一个宽敞明亮的阅读场所，以及内容丰富的书籍报刊等阅读材料，教师要给与学生充分的自由阅读时间，并鼓励学生多多阅读课外读物，增长知识的同时还能够提高自己的阅读能力。

3.4运用多元评价机制，保护学生阅读的信心

如何评价学生的阅读，这是一个很关键的环节，直接关系到学生阅读的信心与勇气。我们提倡赏识教育，即以正面评价为主，可以有效保护学生的信心。对待学生的阅读，表现好的，我们要给予表扬；表现不好的，我们要善于用放大镜寻找学生的闪光点。对待学生的进步，我们也要及进给予表扬，这样会让学生体会到阅读的乐趣与成功的喜悦，保护学生阅读的信心，使学生产生阅读的强大动力，进而形成持久的阅读兴趣，利于学生阅读能力的提高。当然，对待学生的阅读并不是一味地表扬，当学生的阅读出现较大问题时，教师也要适时进行批评，但要注意方法与时机，切忌小错大处，大错小处，要让学生能够虚心接受教师的批评，在教师的指导下改正，从而取得长足进步。

【参考文献】

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