翻转课堂在高职院校服装实践类课程中的应用研究

摘要：在信息化时代背景下，翻转课堂这一新型模式得到了充分的发展，该模式以信息技术作为主要依据，把以教师授课为主体置换为以学生课下知识内化为主体，强化教师和学生角色的变化，从而打破了传统的教学模式。该文阐述了翻转课堂教学模式在服装实践类课程上的运用研究，对于服装专业教学改革具有实践意义。

关键词：翻转课堂；教学改革；信息化教育模式

中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2017）10-0144-01

1.翻转课堂教育模式

“翻转课堂教育模式”是指学生在课下完成知识的学习，而在课堂上则变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。最早由美国的JonathanBergmann and Aaron Sams在课堂上使用，并推动这个模式在美国中小学中使用，之后随着互联网的普及，翻转课堂模式逐步推广。它颠覆了以往的教学模式，学生课前自主学习专业知识和技能，课上时间进行问题探讨，所依赖的平台是信息化网络，通过网络平台创造的学习环境能为学生提供丰富的视觉体验和深层次情感体验的机会，所有这些对于学生自主能力和创新实践精神的培养起到推波助澜的作用；教学资源实现共享有利于教学信息的有效传播；网络为师生提供了良好的互动环境，有利于调动学生的学习积极性；这种多角度的W习方式对于扩展学生的视野和活动范围有重要作用。

2.翻转课堂教育模式应用在服装实践类课程上的意义

2.1教学方式改革

服装实践类课程传统教学方式与当今信息化条件下的教学需求越来越不适应，传统教学方式下学生获取知识的途径受时空限制，缺乏灵活性。利用翻转课堂教学模式实现教师与学生角色转换，以学生为主导，教师辅助的方式探讨实践案例，同时借助此平台提高教师应用信息化教学的手段以及方法，逐步实现服装专业教学内容改革，促进教师的教学思想和教学方法的更新。

2.2教学资源共享

高职服装类实践课程现有教学资源不能实现有效共享；通通过信息化的网络平台，实现教学课件、教学视频、教学案例、微课资源的共享，在校园内营造一个能在教师和学生之间形成交互协作的学习氛围，营造讨论空间，有效提高了教学信息资源的传播和使用率，这种翻转课堂教学模式在教学资源共享上起到了促进作用。

2.3提高教学质量

传统教学方式下实践类课程通常是教师给定题目，然后让学生操作，与企业真实环境下的作业有较大出入，目前高职院校服装类专业课程体系不能很好地满足对学生职业能力的培养。通过翻转课堂教育模式的引入，把服装企业的生产环节与实践类课程的实践操作融合在一起，制作成微课或幕课，利用翻转课堂模式进行推广操作，让学生在上课前先观看视频，在上课时提出问题，师生探讨，共同操作完成，服装专业教师应努力学习、探索当今信息化教学大环境下如何在实践类课程上进行翻转课堂教学，从而为适应网络环境下的教育、教学奠定基础。

3.翻转课堂教育模式应用在服装实践类课程上的应用

3.1实践教学课程的专业化、系列化

在实践教学中，紧密结合企业真实生产流程，在教学中注意循序渐进、由浅入深、从局部到整体，以点带面促进学生知识点、实践点等综合内容的掌握和提高，让学生感受到实践“有理可依”，不是凭空教师凭空捏造的实践题目。专业化、系列化的实践教学过程促进了学生理论性知识和实践能力的提升，也把学生的动手能力落到了实处。

3.2建设信息化网络课程平台，为翻转课堂教学模式推广提供有力保障

网络课程建设是翻转课堂教学模式改革的核心基础，是新模式的师生之间互动交流、学生之间学习交流的信息化平台。构建服装专业信息化网络平台，把课程的教学大纲、多媒体课件、预习指南、教学视频、微课等都上传到网络平台上，让学生在课前就能够通过互联网清楚得了解课程内容、课程知识点，做到心中有数，然后在课堂上进行讨论研究，达到教学目的，这种模式就是翻转课堂，可见网络平台是其发展的保障条件。在实践教学课程中，把企业真实作业环境与教学内容有效结合，制作成课程视频或者微课，通过这种直观而且具有观赏效果的方式更能激发学生的学习兴趣，从而促进了学生在课堂上能够更好地做实践。同时，将所有优质教学资源上传到网络上，向社会开放，更大限度地发挥其服装专业的社会效益。

3.3建立以学生为主导的教学模式

服装专业的实践课程体系比较特殊，是由不同的知识类型与结构组成的，因此，专业技能部分包括课堂教学和网络课程自主学习两部分，充分利用各种网络资源，包括教材、教师、课件及各种网络资源。在整体的教学设计环节，注重理论与实践结合，按照企业真实案例给学生设定相关的课程任务，采用任务驱动式学习使学生协作完成任务和相应的学习目标。推行“以学生为主导，教师辅助”的教学新模式，使得混合开放式的学习模式得到很好地推行。实践证明，这种以学生为主导的教学模式的推行，有利于提高学生的基本素养，有利于培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3.4评价标准的有效制定

运用翻转课堂教学模式的实践类课程的评价方式是多角度的，实现“创意、过程、结果”的复合式的考核模式。因为实践类课程大多是综合型的课程，因此在评价上具体采用“目标创意+实践过程+实践作品+实践总结”的考核方式，提高学生的综合素质。

4.结论

实践证明，把翻转课堂教育模式运用到服装实践类课程的教学中是完全可行的，对促进实践类课程改革有借鉴意义。