英语的人本,课堂的对接

以人为本的英语课堂教学能够发挥更为积极的教学功效，能够真正结合学生的语言水平和知识背景设计针对性更强的教学过程，促进学生语言积累和能力水平的不断提升。高中英语课程的教学中教师要体现出英语的人本，做好课堂上师生间的对接、学生和知识点的对接，给学生创设更好的整体学习环境与氛围，发挥英语课程教学的实效，让学生的语言能力得到更充分的发展与构建。

1. 以学生为本，解决学生的疑惑

首先，教师在课堂上要体现以学生为本的基本教学理念，课堂教学要重点明确，方向清晰，致力于解决学生在语言理解与掌握上仍然存在的疑惑，这样才能更好地体现出英语课堂的教学价值与实效。教师要多留意学生们在语言掌握与吸收上仍然存在的漏洞，尤其是要了解学生们仍然存疑的地方，将这些地方作为教学重点，进行专题讲授。即使进入高中阶段，学生们普遍还是会在一些语言点上有理解障碍，大家的问题往往还表现的比较集中，这些地方是需要引起教师注意的内容，教师要在这些方面进行教学加强。教师可以开辟一些专题教学，将学生存疑的地方拿出来进行细致分析，尤其是要针对大家普遍存在理解和认识偏差的知识要点，要对于这些地方进行二度强化。这样才能夯实学生的知识体系，让学生的语言根基更为扎实，这也是以学生为本的教学理念的一种良好体现。

从学生们平时的习练中反应出，大家对于否定前缀很容易弄混，对于那几个最为典型的否定前缀还没有完全掌握，在阅读中遇到这样的词汇会理解错意思，在写作时也经常出现拼写错误。针对学生们这个普遍存在的语言漏洞，我展开了专题性教学，让大家对于这个语言点加强认识。例如，针对前缀有dis-，un-，in-等，我试举相关例子说明，like（喜欢）―dislike（不喜欢），fair（公平）―unfair （不公平），correct（正确的）―incorrect（不正确的）等。通过词根语词缀的剖析，大部分学生都会反映学习中的生词量明显会降低。这样有重点地针对学生的困惑展开教学是生本理念的具体要求，也是牢固学生语言根基的教学方法。

2. 以教师为范，突破教学难点

教师在教学中要发挥自身的典范作用，要成为学生语言学习的向导，给学生提供学习方法和思维模式的指引，逐渐突破语言学习中的难点。高中阶段的英语学习中，语法在难度和深度上一点点加强，尤其是对于那些复杂的从句，很多学生都没有真正弄清楚，这使得大家在阅读理解或者完形填空时面对那些复杂句型往往一头雾水，相应的题目也很难做对。这是一个在语言教学中要不断加强的部分，教师要充分体现出自己的教学典范作用，不仅要在知识点上带领学生们做细致分析，解除大家的疑惑，突破教学难点，也要在学习方法和思维模式上成为学生们的引导，让大家掌握正确的分析复杂句子的方法与技巧，这样学生们的学习能力才会得到有效构建，思维的层面和思维品质也会有一定程度的提升。

有这样一组从句：“He was left behind the other children，the only friends he had，（句子一）and he realized at that moment how lonely he was in the world（句子二）.” 这是由and连接的两个并列句。两个句子都是主谓宾结构，句1和句2间是由and连接的两个并列从句。学生们在平时做题时只要一看到这种复杂句型立刻产生了心理障碍，能够清晰且准确地分析这两个句子间的关联、含义的学生并不多。课堂上，我结合这个很有代表性的范例和学生们一同分析了句型结构，也解析了两个句子在含义上的关联，透过这个范例让大家对于并列从句的解析能力得到提升，这才是教师在课堂上应当起到的向导作用。

3. 以能力为先，促进学生均衡发展

英语课堂上教师要将学生能力素养的培养作为课堂教学的先导，要在多样化的教学模式中促进学生各方面能力素养的均衡发展。学生们平时要更积极地融入到课堂上，要更多地产生和教师的互动，对于教师设计的课堂教学活动要积极参与，这些都是锻炼自己的语言能力和思维层面的有效机会。教师经常会结合学生的兴趣爱好设计一些有意思的学习活动，学生们可以在教师的引导下融入其中，一点点锻炼自己的口语表达，让自己在语言水平和思维层面上都得到均衡发展。

一次课堂上我为学生们安排了趣味化的课堂辩论环节，这种小组的辩论可以提高大家的应变能力以及反应力，同时课堂上的英语小组自由对话也可以引导大家更积极地学习英语。探讨的主题为广告是否要被控制，For Side：Advertisements should be controlled. Against Side：Advertisements should be encouraged. 这个讨论问题学生们在平时的生活中都有所接触，大家对于广告也各自有自己的看法与理解，不少学生都给自己的观点找到了一些很好的论据。学生们在积极的辩论交流中逐一呈现自己的观点，大家的词汇积累和语言表达能力都慢慢体现出来，随着大家说的越来越起劲，学生们的思维也更加活跃起来，课堂的整体氛围轻松愉快，越来越多的学生愿意参与到问题的讨论中来，这才是能够真正推进大家各方面能力实现均衡发展的教学环节。

（作者单位：江苏省盐城中学）