初中思想品德学习方法及策略
时间：2022-09-16 07:42:59
摘 要：思想品德课的主要任务是，使学生学会做人，做事，与人合作，尊重别人，提高认识社会能力并能适应社会，提高分析和解决问题的能力。教师应不断探索新课程改革，逐步适应当前的教学工作，在反思的基础上不断改进教学。思想品德源于生活，离开生活无从谈起，因此，多和实际生活相结合，理论联系实际才能学好思想品德！在平时的学习中注意时事思想品德的学习，时事思想品德是指近来被广大媒体，社会等群体共同关注的热点，事件，等具有方向性，短暂性的特点。
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（a）-0210-02
初中思想品德课是当代实践性很强的学科，时事教育与思想思想品德教育，道德教育是思想品德教育课程的重要组成部分，是学校道德教育的重要组成部分。如何提高学生的道德品质一直是教育工作者一直在探寻的。作为思想道德教育工作的一线教师，更有责任和义务去探索解决问题的方法和策略。
第一，我们应该树立思想品德教育的信心。自信是成功的第一步。学习思想思想品德课，首先要树立信心。可以多了解一些成功的例子，用榜样的力量来激励自己。从儿童时期开始设定目标，从一开始，积极营造思想思想品德教育的学习氛围，自我激励，不断提高自信心。其次，要培养学习的兴趣。”兴趣是最好的老师”。培养学生兴趣可从以下几个方面入手：（1）把学生的兴趣与崇高的理想相结合，明确的学习目标，激发学习兴趣。（2）让学生在小组中学习思想思想品德课，互相学习，交流学习经验。培养学生的学习兴趣。（3）建立和谐的师生关系。如果教师和学生之间的关系是不和谐的，学生应该努力提高教师和学生之间的关系”，做到“亲其师，信其道”。
第二，要采取科学的学习方法：科学的学习方法表现在学习过程的各个方面：（1）学习环节。听课时要集中精力去理解教学内容，在课堂上做好笔记，遇到不懂的问题，课余时间应主动问老师或同学。放学后要及时完成作业并认真复结。为了使学生学习更加系统应该经常读一些报纸和杂志，书籍，经常看电视新闻，了解国内外重大事件。（2）坚持理论联系实际的原则，善于运用思想品德知识分析当前社会热点问题，和身边的事情，提高学生分析问题和解决问题的能力。（3）学习思想品德教育也应做到有计划，有目的，先易到难，循序渐进，不断提高自己的思想品德课学习。最后，老师要总结焦点和热点话题，一定要抄下来，然后再看几遍，有时间就看看。思想品德其实不难，要每天给它一点时间，哪怕只是一点点，这将对提高思想品德有很大的帮助。
第三，结合当前的思想品德讨论和研究。思想品德事务中包含了很多的理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，教师主要是引导学生对思想品德材料的讨论，互相交流，在问题的讨论是在交流中发现，然后让学生利用课本知识分析解决问题。这种探究性学习，改变过去教师灌输知识的教学方法，让学生去思考，去发现，自己主动获取知识。如目前许多学生随着年龄的增长，对经济学很感兴趣，但选修2经济学常识，许多思想品德知识的概念，涉及外国经济学家的理论特别复杂，如凯恩斯。在解决这类问题时我们完全可以从欧洲的债务危机开始讨论这个问题，我们从希腊和西班牙的教训来讨论凯恩斯主义，分析凯恩斯主义在经济发展的优势与劣势。学生通过这两个国家出现的问题及原因，加深对该理论的认识，甚至对社会福利制度有所体会，这对教师的教学是非常有利的。教学有法，教无定法，但贵在得法，当前时代对教学发展提出了新的要求，教师作为学校教育的实施主体，一定要与自己的学科和学生实际，不断探索和改进自己的教学，以符合学生和社会发展的需要，做让学生满意的教师。
第四，教师要始终保持乐观豁达的态度。为了使学生感到轻松愉快接受教育，教师的情绪能感染学生。当然，老师是一个人，在现实生活中，有许多的烦恼和失望，好心情是难以维持的，不把它带到教室就是好教师。只有以学生为重，以教为重，努力工作，在学生面前经常调整自己的情绪，保持良好的情绪，课堂间始终对学生保持微笑。“海纳百川，有容乃大”，教师应以开放的态度，宽容学生，学会换位思考，经常和同学谈话，关注学生的困难，和学生打成一片。初中生学习的主要通道还是课堂教学，为了使学生更好地掌握基本的理论知识，学习中国特色社会主义理论必须坚持“教师专业化发展，教学以学生为主体”的原则，改进教学方法，创造良好的教学环境，为了提高课堂教学效率。教学形式应该是多种多样的，根据不同的教学内容，结合学生实际，采用不同的教学方法，如：“探索，引导阅读，讨论”。根据教学内容，通过作业设计的实践中，组织专门的综合实践活动，让学生加入到这个快速变化的世界，让他们体验社会是这个大学。目的是加深对课本知识的理解。实践是认识发展的动力。在实践中，经常遇到困难，往往会使学生对要求有新的认识，激发学生探究的欲望。同时，大量的实践活动可以增加学生的信息存储，并提供丰富的原材料，为他们的创新想象和创新思维。例如：在学习我国的基本经济制度时，利用周末时间组织一部分学生进行社会调查，从设计调查表格，去厂矿收集信息，统计，发现问题，总结结论，花了一整天的时间。通过课堂调查小组的结果表明，学生直观地了解县各种经济成分，并结合各种经济形式的课本知识进行自然分类，总结，也认识到它与我们的日常生活密切相关的看似抽象的经济体系，激发学生关心国家大事，建立责任感和主人的使命，在实践中学习经济知识。此外，我们还可以组织学生多看与教学有关的电影，电视，视频，开展新闻会，辩论，演讲比赛，参观等，通过这些活动，提高学生对新知识的渴望，激发学生去观察，去探索，去创造，使学生的思维，表达，实践，合作能力能得到全面的发展。
第五，掌握一定的答题技巧：技巧都是问题的答案和平时的练结出来的。下边是笔者总结出的几个解题技巧：（1）只要是有关科学技术的观点都应该完整，科学技术是第一生产力，科教兴国战略的实施，应该以科技为动力，从粗放型向集约型转变，提高产品的科技含量，提高劳动者的文化素质。（2）所有关于“重视生态”的观点要到位：实施可持续发展战略，解决人口与资源环境，发展生态农业，生产绿色产品。（3）所有答案为“人力资源”的问题，都应答：实施人才强国战略。国家成就凡是做到“国家建设成就的”，经济常识则可迅速考虑：社会主义本质；宏观调控的体现；公有制决定能集中力量办大事；财政的作用；如果是科技成就还可用上：科学技术是第一生产力。（4）大胆质疑，培养学生的质疑能力：“学起于思，思源于疑”。疑问是思维的导火索，是学生的内驱力，是探索和创新的源泉。加强对学生的提问能力的培养，即培养学生发现问题和提出问题的能力。（5）整体把握，明确教材水平的内容：复杂冗长的知识，逐层梳理就像剥洋葱，知识水平的排序，并从整体上把握知识水平。形成一个有意义的整体，这就是所谓的“第一次”。（6）简要概括，把课本由厚变薄：这要求学生建立在整体把握课本的基础上，领会其精神实质。可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。随着学习归纳能力的提高，逐步发展为对一课，一章的概括。（7）抓住线索，清晰知识的发展脉络：如果知识是珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的那根线。学生要去发现所学知识的线索，抓住了线索就抓住了所学知识的脉络。在自学中要注意“三大问题”，即先讲是什么，后讲为什么或重要性，最后讲怎么样。（8）划出关键词，突出知识核心结点：线索是学习内容的“网”，关键词则是这张网中的“结点”。在知识学习中，要求学生在加深理解的基础上抓住关键词，将知识高度压缩在认知结构中，再应用时依据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的知识。（9）写读书笔记，进一步优化知识：学生自学完一节后，写出学习经验的体会后，或对教科书进行评述，如果能坚持下去，真的是实现马克思主义理论解决实际问题的目的，学生的理论水平和运用理论分析问题，解决问题的能力将大大提高。这个问题和回答问题的艺术，对学生的思考能力和分析能力的需要。首先是分析，通过回顾这一部分内容的老师的介绍，尽可能的角度看问题。不要担心太多，如果你想有一个原因，它可能是对的。尽量想一点（多角度是非常关键的，最好的培养能力，思维的角度不同，如从个人，他人，集体，国家，民族的角度）其次是表达，它是最好的栏杆，写一两行，做不需要长篇大论，关键是要写“点”，因为当标记是通过点对点。还有这是小节，一种技术，根据决策分。同时要注意安排顺序号。在不同的序列号大的圆点标记，它的结构，逻辑性强，不易丢分。最后，以上的教师和文科研究生的交流也可以帮助，当一个人无论怎样仔细监督学生交流的注意事项，对教师讨论问题，经常会有很多意想不到的收获。了解一些书本上没有的，提高学生思维的广度和深度，这个问题是非常有帮助的。
第六，初三思想品德的学习方法：初三是备战中考的关键时期，如何更系统，更有效的学习和复习思想品德为中考的胜利增加筹码，特提出以下建议。首先，阅读，再阅读，最后总结，整理。以教科书为单位，逐一落实知识点，通过掌握全面的研究达到精通的目的，令人困惑的问题用特殊的强化记忆。其次，不同单元，注意单元知识点的联系和区别；最终以整合的书本为单位，全面掌握。多背、理解记忆。再次，注意各种题型的答题方法：（1）选择题类型：“1个原则”：即具体问题具体分析的原则，具体分析题目的题干、指导语和选项。“3个审查”：一是审题目指导语，弄清是正向选择还是逆向选择，这是前提。二是审查题干，明确题目的要求和答题方向，注意关键词语，尤其是题干最后的词语，这是解题的关键。三是审查题肢，弄清题肢的观点是否正确，最后决定取舍。“4个排除”：排除观点错误或部分观点错误的题肢，即排谬法；排除观点虽然正确，但与题干无关的题肢，即排异法；排除与题干的共性或个性逻辑不符的题肢，即排乱法；考查因果关系的选择题，要排除与题干变相重复或因果关系颠倒，以及与题干构不成因果关系的题肢，即排颠倒法。（2）非选择题类型：认真审题，看问题要求回答的是“是什么”，还是“为什么”，或是“怎么办”，抓住关键词语，要看分析的问题有几个层次，并与教材知识紧密联系。案例分析题：关于评价及说理由要遵循以下：确定性质，作出判断；法律名称和依据；联系材料和扣题这样的答题原则。初三的材料分析题审清题意，找出关键词语作为切入点回归教材，完整地答题。最后，关注学科特点及社会热点问题。（1）注重课本知识与时政热点间的联系。（2）注重所学知识与当地社会发展的联系。（3）注重所学知识与自身行为间的联系。
第七，确立学生主体地位不能轻视教师的作用。新课程教学实施的一个基本原则是确立学生的主体地位。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了我们的共识。在上课的过程中，我们大多数老师在教学的过程中非常注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。但是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。例如：有这样一节课，老师在课前把全班分成若干小组，把问题布置给学生，课前由学生查找相关资料，上课时学生以小组为单位谈该小组对问题的理解和认识。课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。对于我们而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素；对于学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。
第八，培养良好的合作学习习惯。合作学习的开展必须以学生良好的学习习惯为保证：（1）要培养学生合理分工，各负其责的习惯。小组内应设小组长、记录员、汇报员、纪律监督员、卫生监督员等职务，小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对该组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。其他人员同样各有其具体职责。教师应根据不同活动的需要、不同学生的性格特点、不同学生的兴趣特长设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务；同时各人员职责也可根据需要轮换，以提高执行力。（2）要培养学生独立思考的习惯。首先，并不是所有的合作内容都需要与他人商量才能完成，有些内容本身就是独立完成的。其次，小组合作答案是基于各组员独立思考、群策群力的基础上完成，只有这样，答案才具有广度和深度，从而避免多人一面，盲从单一的现象。最后，由于合作学习中的每一个成员都有自己的职责，因此有时各人的任务会完全不同，每个人都是合作链条上的重要一环，如果有组员不能独立思考，很好的完成自己的任务，就会影响到整个小组的学习任务的完成质量。（3）要培养学生积极参与、踊跃发言的习惯。由于同组成员是异质分组，一些学生思维较慢，因而习惯于做旁观者，而很少主动参与，也很少举手发言。因此一方面在小组中要以制度的形式规定发言人员的频率，由小组长询问发言少的同学，在他们准备好的情况下，让他们先讲；另一方面老师和同学对他们要多肯定，多鼓励，增强他们的自信心，让他们逐渐喜欢参与，敢于发言。
总之，学习是个积累的过程，了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择适合自己的方法才是最有效的。要勇于实践，敢于创新，勤于探究，善于总结，就一定能掌握思想品德学习的新规律，开创思想品德学习的新天地，为教育改革与发展做出贡献。
参考文献
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[4]陶丽芬.思想品德教师应具有“三美”[J].学园，2013（27）：75-76.
