规范训练,减少“遗憾分”

新学期即将开始，将要踏入大学校园的新生经受了高考的考验，成为象牙塔中的一员。尽管对于各高校人才的选拔制度――高考是否是唯一途径这一问题依然存在某些争议，但以目前我国的国情、高校办学基础、办学条件来看，还有相当长的时间需要统一考试这一形式去选拔高校预备型人才，然而现行高考制度中仍以分数高低作为高校选拔学生的重要依据。因此，无论是在日常考试，还是高考中，充分发挥水平，减少不必要的失误，是学生取得良好成绩的重要因素之一。而现实生活中，作为一名化学教师，笔者常常发现每次考试后，总有一部分同学见到试卷时捶胸顿足、满脸沮丧：“这个题我会做的，只可惜写成了化学方程式（要求写离子方程式），白丢4分”，“我才不应该呢，都推断出来了，写出了元素符号，而要求的是写名称，6分啊！”“… …”这样的失分就称为“遗憾分”。对化学试卷统计时，“遗憾分”一般在10～20分（满分100分），有的甚至更多，那如何帮助学生减少这部分“遗憾分”呢？

一、强化意识，树立“规范化”概念

规范化答题是提高非智力因素得分的重要内容，是减少“遗憾分”的重要途径。有的学生认为“无所谓”，有的学生认为“等到考试时注意就行”，这都是极端错误的。要知道“千里之行，始于足下”，所有成功都是在平时的“日积月累”中积淀而来的，如果“遗憾分”任其成为“遗憾”，那高考成绩就真成了一辈子的遗憾了。学生在实际学习中，应利用大型考试（期中、期末、一模、二模等）对自己的试卷进行分析，找出“遗憾分”。教师也列出一些整体数据，通过这些数据使学生进一步认识到“遗憾分”的可惜与严重性，树立“高考差几分，命运就不同”的观念，养成学生规范化答题的良好意识和习惯。

二、追根求源，找清产生“遗憾分”的“病灶”

像治病一样，找清病因，才能对症下药，取得疗效。根据化学学科的特点，“遗憾分”主要在以下几种情况下发生。

1.错写方程式

要求写“名称”却写出分子式或其他化学式，要求写分子式或结构式却写名称、电子式、原子或离子结构示意图，要求写结构简式还是结构式没有看清，张冠李戴；要求写离子方程式而错写成化学方程式。

2.单位问题

有单位的要写单位，没有单位的就不能加写。如“溶解度”单位是“克”却不写；“相对分子质量”、“相对原子质量”无单位，却加上“g”或“g.mol-1”。

3.错写有机结构简式

有机结构简式中原子间的连接方式表达不正确，写错位置，结构简式有多种，但是碳碳双键、官能团不要简化，酯基、羧基的各原子顺序不要乱写，硝基、氨基写时注意碳要连接在N原子上，如，COOH CH2CH2OH（羧基连接错），CH2CHCOOH（少双键）等。化学用语的中文名称不能写错别字，如“酯化”不能写成“脂化”，“羧基”不能写成“酸基”，酯化反应的生成物不漏写“水”，缩聚反应的生成物不漏写“小分子”。

4.搞错排列顺序

在排列顺序时，要看清是“由大到小”还是“由小到大”，“由强到弱”还是“由高到低”等。

三、采取措施，养成规范答卷的习惯

1.规范审题步骤

审题是态度、是习惯、更是能力，让学生养成动笔前反复研读试题的习惯。审题分三步：⑴粗读，建立大体轮廓；⑵细读，弄清已知、未知和设问；⑶排除干扰项，挖掘隐含条件，训练学生遇到似曾相识的题目时，要克服思维定势、随机应变，以免出现“遗憾分”。

2.建立规范错题集

纠错除了要在思想方面重视以外，还要对作业以及考试中的错误，及时反思和纠正。要求学生建立规范错题集，对错题做出详细的分析，最好用不同颜色的笔记录，使他在“跌倒”的地方有所觉悟，以便以后翻阅的时候能引起警觉，做到同样错误绝不犯第二次。

3.强化规范化训练

很多情况下，学生“遗憾分”的出现不是没有掌握相应的知识，而是在于没有规范、全面、准确地回答。为了改变这种情况，必须在平时的训练中严格要求，尽力扭转学生会而不答、答而不全、全而不准、准而不优的现状。要求做到以下几点。⑴卷面规范。要求书写工整、步骤完整、计算准确，答卷用蓝、黑笔，按要求写姓名等。⑵时间规范。每次练习都要在规定时间内完成。⑶答题规范。按要求答题，该写化学式的就不写名称，该写离子方程式的就不写化学方程式。⑷语言规范。注意化学用语的训练，如干燥仪器的用途，不仅仅要求学生回答除去水，还要回答除去哪里的水。

如果学生能够最大程度地克服定势思维和因审题不清、马虎等原因造成的不必要失分，即减少“遗憾分”，每科成绩提高5～20分是完全可能的。正如高考研究专家所说的高考“不怕不会，就怕不对”。规范化训练能使学生变得会做题、巧做题、完美地做题，减少“遗憾分”，避免不必要的失误，提高高考成绩，帮助学生进入理想中的高等院校。

（作者单位：同济大学附属实验中学）