解放孩子,培养孩子的创造力

摘　要：“解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考。”这是40年代陶行知老先生提出的关于培养儿童创造力的主张，在今时今日还是如此之重要，是现代素质教育的发展方向。

关键词：六解放；信息技术；创造；自主

社会在进步，生活在变化，知识以爆炸性的方式在积累，而现代人的学习内容、学习途径和学习方式也有着翻天覆地的变化。我们的教育呢？有没有跟着时代在进行有效的变化呢？这不由得让我想起了陶行知老先生的“六解放”。“解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考。”时至今日它还是如此之重要，是现代素质教育的发展方向。陶行知老先生的“六解放”思想是素质教育理论的源泉，在新形势下它的内涵更加丰富。从事小学信息技术教育已有几年，我肤浅地谈一点自己的实践和体会。

一、解放孩子的头脑，拓展思维，使其能思考

“人生两件宝，双手与大脑”，人与动物的根本区别在于思维，人的头脑是指挥中心，任何一件事情的完成，无不有头脑的思考、决定和参与。可总是有不少学生在第二周来上课时，前一节课的知识又都不会了。我想这中间少了对孩子思维的培养。

如“保存文件”这一课，教师在课堂上只是用演示的方法来教学，当时会有一半的学生在老师教第一遍时就会了，再演示一遍大部分学生也会了，可过一两周就会有很多学生忘记怎么操作了。我在教学中把教学的顺序改变了一下，先把保存好的文件给学生看，再问“我刚才做的文件怎么就存到这儿来了呢？有同学会吗？”让学生对这个问题进行思考、交流和讨论，充分发挥集体的力量，比一比，看谁能想出办法来。有的学生就会认真地看书上的操作步骤，有会的学生会教同一组不会的。总之，这时学生都会努力去思考，去想办法解决问题。在教学上也就收到了事半功倍的效果，学生对这一问题也会记得很牢固。因此在教学过程中，学生在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，那么不仅可以解决疑问，掌握相应的知识，同时，经历的这一过程在他们内部所引起的反应，将会潜移默化地影响开来。

二、解放孩子的双手，自主实践，使其能创造

勤于动手对于学生的能力，特别是创造力的培养是十分重要的，因为人类的活动靠双手进行。就信息技术课本身而言，它本身就是一个以动手操作为主的学科。但要解放孩子的双手，一方面教师不能夸夸其谈，而耽误了学生动手的机会。另一方面更重要的是，不可阻止学生自主动手的冲动。我在教学中总是发现有很多学生，在老师讲课的时候，等不及老师讲完就想动手操作。还有的时候你会发现有的学生在偷偷地进行与老师讲课无关的操作。可其实这些学生之所以这样做，只是出于对某些知识的好奇，他们有想了解的冲动。而这种冲动不正是学生对探索新知最原始的动力吗？对于这样的行为我们不应该阻止，应该去正确地引导。培养学生的动手能力，不仅只是要学会老师所教的知识，而且要学会自己动手、动脑探索的知识，并能对这些知识进行搜集、加工，要消化、吸收，开阔视野，转化为基本素养和实践能力。

三、解放孩子的眼睛，学会观察，使其能创新

观察力是创新的起点，是聪明大脑的“眼睛”，教师有责任解放学生的眼睛。小学信息技术课的教学内容很大一部分是微软中的软件，如，微软系统自带的《画图》软件，特别是Microsoft　Office办公软件中的几个软件，如Word，PowerPoint等，它们的菜单、工具栏，还有很多的操作都是相同的步骤与方法，并且它们的界面也是很相似的。如果能培养学生的观察力，使其能举一反三，就能削减我们讲课的时间，而把更多的时间用在学生动手操作上，那对我们信息技术的学习是很有帮助的。

对于信息技术的操作，解决一个问题，绝不是只有一种方法。解放学生的眼睛，培养他们的观察力，在教师用一种方法教学后，能够自己创新用另外一种或几种方法来解决问题，这对于提高学生的素质，以至创新，都具有非常重要的意义。

四、解放孩子的嘴，建开放型课堂，使其能交流

开放型的课堂更需要实现从知识传授向实践开放，从被动接受向主动质疑开放，要关注师与生、生与生之间围绕教学内容进行积极而有效的交流和对话。在信息技术课上，对于学生之间的交流，好多教师总是有点反对的，觉得那样的课堂显得很乱。其实这个时候是课堂气氛最活跃的时候，也是学生思想最活跃的时候，应在大量的语言实践中提升自身的能力和素养，并促进学生的个性化发展。

五、解放孩子的时间和空间，融于生活，使其能拓展天地

时间与空间对于学生本应是最充足的。而现在的学生最不充足的就是时间与空间。我们要把本就属于学生的还给他们，使他们能在走出校门时融于现时的社会与生活。在信息技术的课堂上，我每一节课的三分之二是属于学生的。在这三分之二的时间里，所有的空间也是属于学生的，在学生完成当堂练习的基础上，剩下的时间与空间是学生自主安排的。在一些课上，教学要贴近生活。

其实在具体的教学中，“六解放”是一个彼此相连的有机整体，不可孤立，而应综合运用，交互整合，才能彻底解放学生，发展其创造能力。让我们的学生走上创造之路，也只有这样我们的素质教育才不会是一句空话。

（作者单位　江苏省江阴市华士实验小学）