语文因想象而精彩

摘要：想象是开启创新精神的一把钥匙，也是教师在教学中经常用于点燃学生智慧的火花。如何在课堂上熟练地掌握学生的心理，运用教材，激发学生的想象，是我们语文教师所追求的。本文中笔者从四个方面对如何运用想象，怎样恰当使用想象，丰富学生想象的世界做出了一些探究。

关键词：联系生活；依托文本；文中空白；课文插图

在小学语文教材中有着很多的“留白”，给学生的想象留下了很大的空间，我们教师也是千方百计抓住契机，相机引导学生想象，但想象的课堂上，学生有时思维受到极大的限制，甚至出现冷场的现象……

想象真的那么难吗？其实，也不尽然。在教学中，如果我们能做到以下几点，也许想象就会大放异彩，学生们也能享受到无疆思维的快乐，教师也会少了些尴尬。

一、 以生活为源，展开想象的翅膀

小学生对课文中的信息，只有在其记忆贮存中能够找到与课文具有相似的信息组块以后，才能够进行匹配与识别，从而理解这部分的内容，亦即联系过去的生活经验，通过想象，进行创造性的思维。比如，在教学《秋游》这篇课文时，如何让学生体会到秋天在野外游玩的快乐，可以让他们联系自己在生活中玩耍的情景，让他们想象着到海边去看海鸥，到田野去捉蚂蚱，到河边去捉小鱼……丰富的生活经历让他们讲起来滔滔不绝。再比如，在教学《九色鹿》这篇课文时，我让学生们想象“你想对九色鹿说些什么？”他们畅所欲言，有的想对九色鹿说：“九色鹿，你不要怕，我们会保护你的。”有的说：“我们要告诉人们，动物是我们的朋友，不要伤害它们。”有的说：“九色鹿，做好事一定是会有好报的，你不要担心，我身边就有这样的事。”还有的说：“九色鹿，现在有《动物保护法》了，人们会保护你的……”想象的同时，学生的知识得到了一次再创造，他们学习的欲望得以激发，智慧的火花在闪耀。

学生的想象来源于生活，来源于已有的知识，所以教师就应该注重培养学生观察生活、多积累，这样才不至于使学生的头脑中没有可以想象的东西，出现很多没有色彩、乏味的想象，甚至叫人啼笑皆非、不着边际的胡编乱造。

二、以课文为本，打开想象的大门

对于学生想象力的开启，文本是一把“金钥匙”。教师要在文本中寻找与学生产生共鸣的想象的切入点，进而启发学生展开想象的翅膀。比如在教学小鸟造房子的时候，学生读完课文，我展示动画：天蓝蓝，云朵朵，小鸟们在白云间快活地飞来飞去，看着这些形态各异的花朵，就情不自禁地说（引读）：“哇，这么多白云！我们来造房子。小鸟用云来造房子了。”我就进一步引导学生进行想象：“我们可以用云朵建成什么样的房子呢？”学生有的说用大的云朵建成高楼，有的说用小的云朵建成书房，还有的说用那圆的云朵建成一个健身房……丰富的想象带他们进入了一个美妙的世界。

三、 利用文本“留白”，激发想象的火花

好的文章就如同一幅意境优美的山水画，有着大量的“留白”让人们自由地去想象。在教学中，教师就应该用好这些“留白”处，巧妙地激发学生展开合理的想象。如在教学《狼和小羊》一文时，文中最后说“狼说完就往小羊身上扑去……”，此处的省略号就给学生们留下了无限想象的空间，就此我适时进行了想象训练，让学生们想象一下：狼扑向小羊后会怎么样呢？学生们插上了想象的翅膀：有的说：“狼扑向了小羊，就听到‘’的一声枪响，狼倒下了，这是猎人的枪声。”还有的说：“这时，羊妈妈带着一群羊赶来了，它们一起扑向狼，把狼赶走了。”还有的说：“这时小羊往旁边一闪，狼一头扎进了河里，被河水冲走了……”一个个美妙的想象闪烁着学生们的智慧和善良，也使阅读教学的课堂折射出亮丽的光彩。

四、指导观察课文插图，扩展想象空间

低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我借助课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能地让插图动起来。如在教学《狐假虎威》时，我借助课文插图，引导学生根据插图想象狐狸是怎样的狡猾，老虎、百兽是如何的表现，让学生在表演时加以借鉴。教学《李广射虎》时，根据课文插图，引导学生想象当时李广射虎时的神态、动作等，在想象中感悟李广的威武和勇猛。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。

想象力是学生学习能力的重要体现，对学生的成长有着不可估量的作用。因此，语文教学要担负起为学生搭建放飞想象的平台。《语文课程标准》还指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”根据少年儿童的年龄特点和生理特点，教师要注重因材施教，充分利用好文本，着力挖掘教材中各种有利于学生想象力培养的资源，采用灵活多变的方式，给学生插上想象的翅膀。

参考文献

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