怎样指导幼儿课外阅读

【摘要】 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为："让孩子变聪明的方法，不是过早的知识传授，不是补课，而是阅读、阅读、再阅读。"那么怎样教会孩子阅读即成了广大幼儿老师亟待决的问题。

【关键词】 幼儿 课外阅读 方法

教会阅读是现代教育面临的重要课题，现代教育一个重要立足点就是培养孩子"最终摆脱对教师的依赖，从而成为不仅在学习上能够自立，而且在性格上、意志上，乃至整个人格上都能够真正独立的人。"教会学法是一种高层次面向整体与未来的教育观。幼儿教育是人生教育的重要基础阶段，随着知识的积累、年龄的增长，幼儿课外阅读的要求越来越强烈。而幼儿的课外阅读，对其知识水平的提高，乃至一生的发展都要有着重要的影响。为此，幼儿教师应该积极引导并扎实加强对幼儿阅读能力的培养。基于上述认识，工作以来，我在这方面进行了有益的探索，取得了良好的效果。

一、激发阅读兴趣

俗话说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"只有培养课外阅读的兴趣，孩子才会乐此不疲地投入到课外阅读中去。

1.提升学生对文本学习的趣味。

要想孩子对课外阅读产生兴趣，首先得提升对文本的兴趣。苏教版幼儿教材，图文并茂，集科学性、人文性、趣味性为一体。我们在教学时只要善于挖掘课本中的趣味性，就能很好地激发学生的阅读兴趣，帮助他们逐步养成好读书的习惯。我们可以通过说"插图"，编"故事"，演"篇章"对文本进行再创造，提升文本学习的趣味，进而培养学生阅读的兴趣。

2．创设自由的阅读时空，让学生快乐阅读。

每天下午上课前的15分钟，是我园校学生静心读书的好时光。孩子们在书海中尽情地畅游，一个个手捧书卷，如沐春风，如饮甘霖。

3．老师积极参与，共享快乐阅读。

（1）共同感悟。这学期我和孩子们一起阅读童话大王郑渊洁的《皮皮鲁传》《木偶奇遇记》等，一起聊故事中的人物，一起赏精彩的片段，一起悟作品中蕴涵的人生哲理，从而让孩子们潜移默化地受到熏陶，又进一步激起孩子们的阅读期待。

（2）积极指导学生参加校"读书节"的相关活动。"我读书，我快乐"读书征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、美文诵读比赛，成长报比赛等。我自己也积极参加学校课外阅读指导课的备课、上课比赛。孩子在积极参与中投身活动，体会到阅读不但开阔了自己的视野，还可能获得阅读之外的尊重和快乐！

二、选择合适读物

孩子的情感、思维、想象力的发展都处在一种由不成熟趋向成熟的发展阶段，因而对阅读教材的选择从深度、广度及趣味性方面都必须符合其心理发展特征。合理地选择和使用，才能既提高其阅读兴趣，又提高其知识水平。在教材选择方面我们注意了以下几个方面：

1．教材的趣味性。"兴趣是最好的老师。"只有充满乐趣的教材才能引发他们发自内心的稳定、持久的学习动力。为此我们介绍了一些民族英雄故事、神话传说、童话寓言、山川名胜以及动物趣话等方面的书籍，通过阅读、感知，引起情绪上的体验与共鸣，进而产生情感那理性的升华。

2．注意教材的美育。孩子身心发展应该是健康、向上的，自然也应该是美的，因而教材的选择应该注意美的特点。为此我们在选择教材时注意了教材内容的思想美，人物精神的人格美，叙述描写的语言美，借以使儿童得到美的陶冶与健康发展。

3．注意"课内、课外"相结合的原则。根据幼儿教育的要求，阅读教材的选择注意了"课内、课外"的相结合的原则，课内注意指导阅读方法，课外结合辅导，使课内学习成为课外发展的基础，课外阅读成课内学习的延伸与运用。

三、运用多种方法

幼儿学习心理的一个重要特点就是求知欲、好奇心特别强，因而必须教会他们掌握灵活多样的阅读方法。如：1. 避免单一法。书的内容不要单一的选择某一类，既要选择浅显易懂，又要兼顾多样性，关于科普的，童话的，艺术的等等，都要让幼儿接触，开阔幼儿的视野。对于幼儿图书的选择，要能足够的吸引幼儿的眼球，色彩和样式设计要适应孩子的年龄特点，颜色要选择偏于鲜艳的，书本的大小要适中，过大或过小都不合适。2.情感体验法。"感人心者，莫先乎情"，只有充满深情的阅读才会在他们的大脑中留下深刻的印记。情感体验法就是让学生进行直接体验，如扮演书中的人物和角色，使其与书中的人物共命运、同呼吸，有身临其境之感。3.分享阅读法。有条件的父母，建议每天抽出半小时与幼儿一起读书。实验表明，有父母陪同读书的孩子更有兴趣读书，而且坚持的时间更长。父母可以与幼儿共同读书的时候，共同讨论，加以引导，这样的读书效率会更高。同时父母在与幼儿读书的过程中，加强亲子关系。好处多多，何乐而不为呢？ 4.比较阅读法。识木见林，通过较关的阅读材料，找出共性差异所在，不仅能使学生开阔眼界，而且能使他们深化思维，提高分析力。

工作以来，我在伴随孩子课外阅读方法上积累了一些经验，取得了一定的效果，但用发展的眼光看，还有许多课题需要进一步研究、探索、完善。