如何在教育活动中评价孩子

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0124-01

在教育教学中，儿童的自主发展是一个生命体永不停息更新和进步的过程。教师在儿童学习的过程中扮演着“导师“的角色，同时还是引导者和合作者。当儿童在进行某种尝试和完成探究后，老师正确的评价引导着儿童以后学习和探究的方向。我们的评价是要了解、判断儿童当前的水平，并为进一步引导和促进儿童的发展提供依据。

一、透过自然观察法来正确评价儿童

在教室里，自选活动是儿童活动的主要形式。孩子在老师示范过一个新的工作之后，自选的工作就开始了。我们要观察儿童工作开始的前十五分钟和后十五分钟，前十五分钟看孩子独立地去选工作，观察当前幼儿感兴趣的工作是什么，是否专注，专注的时间是长是短；看他有没有去争抢工作，他选择的工作是否适合他现在的发展。假如这个工作不太适合他，在他工作的前十五分钟你要去制止他，而不要在他已经专注地做不适合他的工作的时候去打断他。一个叫袁博的小朋友，非常聪明，但又非常懒，工作的时候他经常选动手的，不愿动脑，我示范过彩色串珠乘法后，说：“有谁想试试看？”袁博也举手了。我想今天他会去选择这个工作的。但袁博又去选择了日常区夹乒乓球的工作。他以前已经选择过好几次，而且方法都很正确。所以他今天又选择的时候，我说：“月亮想邀请你和我一起做彩色串珠的乘法好吗？”他看了看我，有点不情愿，但还是点了点头。结果，他非常正确地做出了几道题，看他专注的样子，我悄悄地走开了。下午他拿着作业给妈妈看，脸上露出了快乐的表情。

在儿童工作的过程中，这时老师不是活动的主角，只是默默地观察，哪怕儿童操作错误或是遇到难题也不轻易插手。这不但体现了对儿童自主性的尊重，也给了儿童尝试自己克服困难的机会。如儿童把杯子打烂了，我通常会先看他一分钟，看他怎样处理，让他自己去积累经验。但是在这之前我们一定要把正确的使用方法、以及打烂杯子后的处理方法教给儿童，以保证儿童的安全。两个儿童推挤、争吵的过程他们自己去积累经验，去互助，去解决问题。你一介入，他的创造概念就会被扼杀掉。但也不是一直你就在角落里观察儿童，我们也要适时地介入，评价孩子是否掌握了所学习的东西。儿童常会选择一种工作材料重复工作，这种重复包括有意义的重复和无意义的重复，有的儿童尽管也在重复，但操作规范，有一定的逻辑，并且神情专注、兴致勃勃，这种重复就是有意义的重复。在重复工作中，他们体验着“成功”，感受到“力量”，所以心情也很愉快。这时若教师贸然介入，阻止儿童的行为，会干扰儿童的发展，让儿童感到痛苦，损伤其自信心和积极性。

相反，如果儿童情绪低迷，懒洋洋地坐在桌前或半躺在地毯上重复简单的工作，外在干扰很容易分散他的注意，这种重复是无意义的重复。这时，儿童可能是对这样工作失去了兴趣，也可能是认为这项工作对他来说不具挑战性。这 是教师可介入指导，提出更高的一层的要求或引导他进行其他工作。

二、通过各种纸上作业来看儿童的发展

在教室里有很多的纸上作业，数学区、感官区、语文区、美术区等。当孩子把作业拿给你看的时候，你会发现问题。如，感官作业中，他剪贴的粉红塔的边缘不整齐，但大小的顺序排列对了，这说明他对大小的的概念是清晰的，但他使用剪刀的能力需要加强，手眼协调的能力需要锻炼；语文作业中古诗剪贴的作业是孩子们非常喜欢的工作，要做这样的作业背会这首古诗是前提条件。我们老师要先问一问孩子会不会背诵这首诗，如果会，那么他就可以做这首古诗的第一层次的作业。如果他不但会背诵，而且还认识其中的字，那么他就可以做第二层次的作业了，如果我们在这个时候还把第一层次的作业让孩子做，那岂不是在耽误孩子吗？

三、亲切谈话，解开孩子心中的结

评价孩子的第三个方法是谈话法。当一个孩子的今天的情绪比较低落或者是比较兴奋、高涨的时候，他都有可能是发生了什么样的事情，我们这时要把孩子当作自己的好朋友，蹲下来耐心地询问孩子，解开他心中的结，他才会把他内心的秘密告诉你。千万不能在孩子情绪低落的时候不去理他，让他在那里“自生自灭”。也不能在孩子情绪异常兴奋的时候大声地呵斥他，那样他不但不会安静下来，反而会更加地浮躁。我们可以让孩子先来做静寂游戏，如闭上眼睛听一段音乐，孩子情绪稳定下来了，再询问孩子，也可以让他把高兴的事情讲给小朋友分享，感染大家。这样既形成了他完整的人格，又培养了他的情操和修养。还有我们的老师不能因为自己的情绪而影响到孩子。

国际21世纪教育委员会，面对未来社会的发展明确提出了儿童的四种基本学习是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，这是一种对未来社会主人翁的素质要求。我们老师只有对孩子付出真心，充分了解、正确评价孩子，他们才会发展成“四会”的孩子，我们的国家才会更加的繁荣昌盛。