实施高效生物课堂,提高教学效率

摘 要：本文主要介绍了在高中生物的课堂教学中，怎样才能提高课堂的教学效率，主要从五个方面加以说明。实施高效生物课堂不但能提高教学效率，还能提高学生的学习成绩，是老师和学生追求的理想课堂教学模式。

关键词：生物课堂；教学效率；高效

一、有目标的教学方法，提高课堂有效教学

1.提高课堂教学效率，有效的教学备课是关键

要结合学生的实际情况，集思广益，发挥备课组的集体智慧，研编出包含课题、课程标准、学习目标、使用说明、学习指导、学习过程、自主预习、课中探究、课后巩固、视野拓展、学生评价在内的高质量的导学方案。由备课组成员反复推敲，对其主要知识点，重点难点，加以标注。结合学生的预习情况，不断提高导学案的质量。只有认真备好每一节课，才能成功地上好每一节课。教学的主体是学生，备课的同时应注重了解学生的需求，多与学生沟通，询问其学习当中所遇到的疑问，根据不同学生的学习状况，认真准备教材，尽可能地满足不同成绩学生的需求，让每一位学生拿到导学案后，都能从中学到知识，从而增加学生的学习信心，从点滴的学习中品尝到成功的喜悦。

2.教学的过程中要有明确的、合理的教学目标

教师所教授的每一堂课都要有其重点，教学是一个循序渐进的过程，要有明显的阶段性与层次性。因而，教师在授课过程中要有明确的教学目标，教学应围绕教学目标展开，不能拔高或降低，喧宾夺主。教学目标的确立，在于挖掘学生的学习潜力，增强学生的学习信心，提高课堂的教学效率。所以教师应注重教学形式与学习内容，情感与理性的统一，加强情感教育，激发学生的学习热情与学习动力。

二、重视生物课的学习过程，倡导探究式学习

在生物课堂上开展探究式学习很有必要，生物学科不同于其他学科，具有自然科学的特点，所以探究式学习更容易展开。探究式学习的特点：①生物教学中的探究式学习应具有科学研究的一般特征，学生以此围绕某一生物学问题展开探究活动。②活动开展期间注重具有针对性的师生交流、生生交流，交流要真实有效，围绕不同层次的学习任务开展教师与学生间的深层次交流，交流方式具有多样性。③如何使课堂学习充满生命力？新课程的背景下，学生作为知识的接受者，学生与学生间的交流与合作尤为重要。例如，学生的学习情况不同，在看待同一生物现象的角度与理解也是不同的，通过学生之间的相互交流，教师在旁加以引导，让学生间各自的观点加以比较，直到达成正确的共识。这种以学生为主体，教师为辅的相互探究与研讨的课堂教学方式，能够帮助学生正确的解决学习中所遇到的问题，还能发现新的问题。为学生的学习提供了动力。在这种轻松的学习环境下，课堂学习将充满生机。

三、引导学生学以致用，解决生活中的实际问题

实践是检验所学知识的一种重要途径，将生物学所教授的知识、技能与方法运用到实际生活当中，“概念只有在运用中才能被运用”，这一直式教育界的共识。只有在实践中去运用，才能从中理解科学的态度、情感与价值观的内化与升华。学生要学以致用，学会运用生物知识解决生活中的实际问题。

在实际生活当中，学生运用生物学知识与科学的思维方式分析解决所遇到的问题，是生物学探究活动中的重要环节之一。例如，学生运用生物学原理以及科学的思维方式来分析和解决生活中的问题，成为探究活动的重要环节。例如，学生对一种生物现象进行解释，可以通过观察事物的区系分布，描述植物区系分布的特征并研究其分布的影响因素。在课堂中，学生用自己所学的知识对植物区系分布现象进行解释，教师要加以鼓励并引导学生提出新的见解。教师在学生的学习当中起到帮助学生注意获取与加工信息质量的作用，从而使学生的筛选、分析、处理信息的能力得以提高。

生物学的知识与实际生活息息相关，引导学生自主解决实际生活遇到的问题，让学生在解决问题的过程中体验科学探究的乐趣，并感受成功的喜悦，有利于进一步激发学生对生物学的学习兴趣，将生物学知识融入生活是对课堂教学的拓展。

四、加强生物实验教学，重视生物实验复习

生物实验是生物学的重要组成部分，高考试卷中实验题的综合性强，对能力的要求较高，学生往往比较畏惧，比较容易失分。因此应加强实验的复习。通过对近年高考生物试题的认真研究，在一轮复习当中应进行实验复习，高考试题中的实验题目多来源于课本当中的学生实验，同时又有所加深，但其根本实验原理是灵魂，目的是方向，摸清实验原理，明确实验目的，即抓住了纲。现在的高考多停留在笔试上，除了讲好、做好实验以外，在教学当中要进行多角度、多层面、深层次的探讨，理解其实验原理，开阔思路，提高能力，培养动手能力，加强题目训练。通过动手练习加以巩固。实验题目注重基础知识的掌握，注重培养学生的基本实验能力与实验素养。

五、加强学生图像分析能力和思维迁移能力

近年的考试试题当中，图像和图表分析题占有很大的比重。而这些图像与图表或直接或间接地来源于现行的高中生物课本，这些图像是语言、文字无法取代的，其概括性强、生动直观，高度浓缩了课本里的内容。因此。在教学当中，教师应对图表和图解进行专题复习，培养学生的思维迁移能力，加强学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题的能力。如生态系统的能力流动图解、生态系统的物质循环图解和光合作用呼吸作用的图解等。

参考文献：

1.肖成全.有效教学.辽宁师范大学出版社，2006.

2.李森.教学动力论.重庆：西南师范大学出版社，1998.

3.钟启泉.现代教学论发展.教育出版社，2006.

（作者单位：山东省广饶县第一中学）