文以载道 情为心声

素质教育要求学生在德、智、体、美、劳等各方面都能够得到良好的教育和发展，这就要求我们不但要重视学生智商的挖掘，更要重视对学生情商的培养和提高。而语文课本中汇集了古今中外大量饱含各种感情的名家名篇，在陶冶学生情操、塑造学生健全人格、引导他们发现美、体验美、进而创造美的情商教育方面具有先天优势！文以载道，情为心声，一篇好的课文必定洋溢着感人的激情。中学语文教学中应始终贯穿情感教育，在注重语文工具性的同时，更要注重其思想性，以情感为主线，可以使语文课堂教学更加生动。

在语文课情感教育中应注意把握以下几个环节：

一、利用情感，感悟真情

作为一名语文教师，首先应该具有丰富的情感，要善于利用情感的作用创造良好的课堂氛围，通过自己的一言一行、一举一动去影响学生情绪、情感的产生、变化。教师必须善于发现、挖掘课文中的感人真情。教师应具有诗人的豪情、画家敏锐的眼睛、音乐家的柔情。这样才能更好、更多的发掘真情、感悟真情。比如在八年级下册语文课本第三十课《诗词五首》中，通过对背景资料的充分掌握，感悟和体验杜甫忧国忧民的情怀；李白怀才不遇，壮志未酬，但又自强不息，相信未来的坚定信念；龚自珍虽然辞官，但仍然关心国家前途命运的拳拳爱国之情。

二、创设意境，情景交融

在语文教材中，诗歌占有很重要的地位，而诗歌偏重抒情言志，情绪和感情是其基础，必须饱含感情才能生动感人。在诗歌教学中我一般不直接告诉学生应当如何如何，而是巧设意境以潜移默化的方式，让学生切身体会诗中的感情内涵，如学习光未然的《黄河颂》时，引导学生结合历史让他们明白作者通过歌颂黄河所表达的中华民族顽强奋斗的精神与不屈意志，对于不甘做亡国奴的炎黄子孙极富鼓动性，使人情不自禁涌起一股誓死保卫祖国的万丈豪情。而郭沫若的《静夜》把淡淡月光笼罩下的夜色描写的那么静穆，那么美，一缕热爱生命、追求美好人生的情思悄然涌上我们的心头，让学生们得到情感的洗礼和美好的享受，在潜移默化间捕捉到诗人真切的感情。

我们在讲授诗歌时，也可以通过幻灯片、配乐诗朗诵等多种形式把学生带进诗的意境中。让学生充分感受人物的思想感情，以景生情，以情感人。

三、师生互动，传递深情

语文教学的过程，既是学生与作者、作品思想感情交流的过程，也是学生与老师思想感情交流的过程，只有师生互动，才能产生共鸣，才能更好地传递深情，但是学生由于受知识、阅历等各方面的影响，往往不能独立、及时、准确地领悟作者的思想感情，这就需要教师引导学生与作者的情感产生共鸣。教师要置身于学生之间，联系师生双方的生活经历，调动学生各种感觉器官，与学生一起领悟作品中的思想情感，同时教师还要充分利用社会大课堂，引导学生到丰富的社会生活和课外阅读中去搜寻与作品相关的情感体验，这样多角度的把握作品内容，自然就能与作者的思想感情产生共鸣了。

总之，在语文教学中教师要充分利用课文中蕴涵的深沉而炽烈的感情来打动学生，以陶冶学生情操，净化其心灵，于潜移默化之间完成对学生的情商教育。

（作者单位：河南省宝丰县第一初级中学）