美国治理学生顽疾的方法及其对我国高校的启示

摘要：中美高校学生管理工作都要面对难以克服的顽疾，这些顽疾的表现形式不同，中美高校在如何应对和治理方面，都坚持思想引领和纪律约束相结合的基本原则，但是在指导思想、工作内容和工作方式等方面又各有特点。本文借鉴美国大学的相关经验，希望能为我国高校拓宽思想政治教育模式提供参考。

关键词：美国高校；团队心理辅导

中图分类号：G41　文献标识码：A　文章编号：1006-723X(2011)11-0276-02

一、拓宽思想政治工作渠道的必要性

对大学生开展思想政治工作是高校党的建设和学生管理工作的重要组成部分，也是各高校经常强调的日常工作，长期以来我国高校已经积累了许多宝贵的经验，有许多工作方式、方法，可以延用、借鉴。近年来随着社会上各种思想倾向的潮来潮往，种种现实问题常常以各种方式折射到大学校园之中，兼之高校扩招所带来的生源质量参差不齐，教师在师生比中长期偏低等客观情况长期存在，思想政治工作如何发挥思想引领作用，与时俱进，突破难点和瓶颈成为十分重要又迫切需要解决的重大问题。客观上要求思想政治工作的方式方法必须适应大环境的变化而与时俱进，解放思想、实事求是，大胆创新，才能适应当今时代不断向前发展和社会进步的需求，完成思想政治工作的预期目标，教育学生做人。

二、中美大学学生管理的顽疾及治理原则

中美二国学生管理的主要难点不同，中国学生中的问题主要是行为规范问题，如：带早餐、穿拖鞋进入教学区、抽烟，迟到、旷课等。美国学生管理的难点主要是饮酒问题、性问题等。

针对学生管理的难点、顽症，比较中美两国学生管理的工作理念和工作方式，可以发现既有相同之处，也有各自不同的特点。

相同之处在于双方开展工作的基本原则是一致的，首先都提倡思想引领。美国大学以学生宿舍为基本的工作细胞，学生管理专职队伍由受过专门训练，具有一定资质的教师组成，他们进驻宿舍，使宿舍区成为管理学生、为学生服务的主要阵地。此外还有学生组成的管理团队，与教师们共同开展工作。中国的大学虽然近年来也呈现了学生管理主阵地开始向寝室转移的趋势，但主要还是以在课堂、办公室等教学活动区开展正面教育为主要舞台。其次都以条例、规章制度等约束学生行为。美国大学在新生入学时会把大学中不能违反的几项规定告知学生，如：酗酒、学术不诚信等。在明确了几项不允许违反的纪律的基础上，给学生充分的自由和个人发挥的空间。中国大学规范学生行为的主要文件除了国家相关法规条例外，主要是各校的学生手册。一般学校在新生入学时会组织学习学生手册，学生手册涉及条目很多，各个学校一般都要求学生入学后集中学习。对相关奖惩制度、奖学金、勤工俭学等有一个总体的大致了解。

不同之处在于中美大学的学生管理在思想引领和纪律约束的共同原则之下，具体的工作理念和方法又呈现出不同的特点。美国的大学重视学生的自我管理，强调学生自治。中国大学偏重于依靠辅导员、思政教师、党团的正面影响力量，偏重于外部的约束和规范。美国大学思想教育的方式从促进学生自省人手，强调自我教育，团队教育。中国大学强调通过一对一谈话、一帮一结对、党课、讲座等，发挥正面典型，正面思想的引领作用，强调外部的影响力量。

三、美国大学可以借鉴的主要工作方式

中美大学的学生管理各有长处，孰优孰劣不能一语概之。他山之石可以攻玉，适应中国大学生特点，学习美国学生管理中可以借鉴的经验，拓宽中国大学思想政治工作的路径，提高思想政治工作的成效将是有益的尝试和探索。

(一)入学教育不求面面俱到，集中解决关键问题

美国太平洋大学为解决学生中最突出的顽疾--酗酒现象，在新生入学时需要在电脑上做一套题目，通过后，才能注册。在入学前就把学校禁止学生酗酒的相关规定，全方位、充分地传递给每个学生，事先予以警醒。如果入学后发生酗酒现象，学校还会组织学习，做测试题目，再次进行提醒和教育。中国大学在新生入学时会组织学习学生手册，但学生手册信息繁多，泛泛地读，对需要警醒的关键问题，反而印象不深。上海市优秀辅导员储红素在介绍辅导员工作经验时提到，每次进行新生入学教育时，她都会精心准备一堂班会，首先将大学里不能触碰的高压线告诉学生，集中讲几个关键问题，给学生留下了深刻的印象。避免了面面俱到，但印象不深问题，避免入学教育中的纪律教育环节流于形式，丧失了大好的教育时机。储老师的经验之谈表明已经有个别辅导员发现了新生入学教育中的问题，并进行了创新尝试。但这毕竟还仅仅是某个辅导员的个别行为，没有做到新生入学教育中的全员普及。

借鉴美国经验中国大学在入学教育中也可以采用先通过网上学习，然后才准注册的方式。既达到全员普及，保证学习效果，又突出关键问题，集中进行学习教育。如果由于技术原因不能立即实行，也可以在入学后学习学生手册阶段，有益加以弥补，突出对关键问题的教育。如集中学习学生手册中有关校园文明行为的规定，然后进行考试，题目也主要围绕几个关键问题进行。也可以开展关于校园文明的讨论，或者召开班会、辩论会等。如有学生发生校园不文明行为，如迟到、穿拖鞋带早餐进教室等，多次劝诫仍不改正，可以组织再次学习学生手册，并再次参加突出专项问题的学生手册考试。进行这种实践可以给中国大学的学生管理工作提供一个抓手，为克服校园不文明行为屡禁不止，开展思想教育提供一条新的路径。

(二)开展团队心理辅导，提高思想政治工作成效

群体动力学的研究者、德国心理学家勒温认为，整体比部分重要，群体作为一种内在的关系组成的系统，其影响力或作用远大于孤立的个体。个体在群体中生活，不仅取决于个体的个人生活空问，而且也受群体心理场的制约。因此，团体心理辅导比个别心理辅导有更大的影响力和更好的辅导效益。

团队心理辅导是美国大学广泛采用的一种思想教育方式。目前中国大学中辅导员多采用一对一谈心的方式，做学生的思想工作，这也可视为个别咨询方式的心理辅导。其主要缺点是耗时多、受众面窄，因而效果不够理想。

团队辅导主要优点包括：首先是适用面广，既可以针对具有共同心理问题的十人左右的小组，又可以针对几十人的群体；其次是形式多样，生动有趣，有利于吸引学生积极投入；再次是耗时短，效率高，收效好，每个成员既是“求助者”又是“助人者”，大家可在有引导的相互影响中多视角地学习，有理论、有实践、有体验、有分享，获得多重的反馈，从而产生心理与行为的改变。

(三)改变轻内在驱动重外在规范的固有模式

美国高校学生工作的指导思想是：“应当强调学生作为一个完整的人去发展而不仅仅是对他进行智力的训练。”“学生工作致力于学生的全面发展。”近年来在美国学生管理中提倡的SLL理论，指导思想更明确了“帮助学生全面发展”的意义。其主要内容包括：第一，学生事务部门的工作是对学生工作的补充，以提高学生学习和个

人发展为根本，学生事务人员应严肃认真地帮助学生履行职责，帮助学生提高素质。第二，使用策略鼓励学生学习和个人发展。学生事务部门学生管理工作的职责是：对学生深刻的反应能力，复杂的认知能力及批判思维的培养和训练；对学生解决实际生活能力的培养和训练；对学生人际关系处理能力的培养，人与人之间差异的欣赏和包容；对学生理财能力的培养；对学生自尊、自信、诚实等方面的品德教育以及城市责任感的培养。

美国大学学生的主体地位可以从许多方面得以表现。首先是真正参与学校管理。如参加学校管理的许多专门委员会，参与对学校的各种决策进行讨论、审议、建议，有的还拥有一定的决策权。此外学生参议院是美国大学生参与学校管理的另一个重要的的组织，成员主要在学生中选举产生，负责审查学生组织经费，听取学生意见并与学校磋商解决办法。学生还参与考试和日常行为规范的自我监督，图书馆、学生宿舍、餐厅、学生活动中心等的管理，食堂涨价等事情必须征询学生会意见等等。在培养学生的文明习惯、方面，也充分体现了对学生的尊重和发挥学生的主体地位的思想。

目前中国的大学虽然也有学生会、学生自律委员会等组织，但普遍定位于搞搞活动的层面，或者被看做在学校领导下的一种学生组织，未能充分发挥学生参与学校管理，并在发挥自我规范，自我约束，自我发展方面的应有作用。

大学是开风气之先之所在，发挥大学生自我管理的作用，不仅是建设民主社会的需要，而且是治理学生顽疾的重要手段。在对学生文明习惯的养成教育方面，变学生被动服从管理积极主动参与管理，从提高自我约束，自我管理的意识方面人手，发动更多的学生参与学校管理，改变现有的学生组织的定位，给予学生自我管理的权力并尊重这种权力，同时广开渠道让更多的学生代表参与到学校相关组织中来，倾听他们的意见，甚至鼓励他们参与决策。学生既是被管理者，也是管理者，从提高学生内在驱动力人手，加强高校学生管理，无疑是一条有待探索和实践的重要途径。

四、总结

总之治理学生管理工作的顽疾，需要适应形势的变化，和大学生的实际情况，不断从工作理念、工作思路、工作方式上人手，大胆借鉴西方经验并有所扬弃，勇于实践，拓宽思想政治工作的路径，必将会开辟学生管理工作新局面，为建设具有国际视野，面向未来，面向现代化的新型大学发挥应有的作用。