高中新课程形势下的教师专业化发展实践研究

摘要:教师专业发展或教师职业专业化，对社会，关系着中国教育的品质和人才质量；对教师，则关系着教师的生存状态和生存质量。教师素质的提高有赖于教师专业化的发展，需从教师的教科研素质、教师教研评价模式与课堂评价体系等方面进行改革和完善。

关键词:高中;教师专业化;发展策略

一、课题研究的背景

（一）问题的提出

21世纪是以科技和人力资源为社会发展核心要素的世纪。科技的进步和高素质人才的培养有赖于教育的发展，教育质量和水平有赖于教师的素质和水平。教师专业发展既关系着中国教育的品质和人才质量，也关系着教师的生存状态和生存质量。所以，我们必须采取切实有效的措施, 努力提高教师的专业化水平, 使教师职业真正成为太阳底下最光辉的职业。

（二）解决的对策

1.改革传统教学模式，推出创新型教学方式，科学协调传授知识和培养能力的关系，促进学生各种素质全面和谐的发展。

2.提出解决中学课堂教学中所面临的现实问题的可操作方案、方法或模式。

3.加强教师培训。

4.推出一批经典的课堂教学方式及课例，发现一批课堂教学改革的优秀教师。

二、实施措施及途径

（一）加强教师培训，“学习型”教师队伍逐步形成。

1.教育理论和先进理念的培训

为了提高教师的学习意识，我校首先将重点工作放在了教师的理论学习方面，要求全体教师认真学习收集古今中外有关课堂教学研究的理论专著，广泛收集他人对课堂教学研究的优秀成果，并学以致用；进一步加强了教师继续教育学习和自身研修学习，在教师队伍中牢固树立了“终身学习”的理念。

2.“走出去、请进来”培训

教师的视野，决定自己的课堂视野如何。鉴于此，学校每学期都创造机会，让教师“走”出去，鼓励教师进修学习。组织教师外出参加各种研讨会和培训会，分别到北京、衡水、杜郎口、郑州、太原参加研讨会学习，每学年派出去学习的教师达130人次。鼓励教师多层次地参加学历培训，不断丰裕自己的翅膀。

为更加突出培养的针对性，学校聘请魏书生、缑国喜、陈茂林等有丰富教学经验的专家学者来我校进行教学指导，举办公开课、示范课，以老带新。既借沟通平台加强专家、学者与教师的互访交流，又借助专家、学者的传播力扩大学校对外影响。

（二）加强教师业务学习和交流，专业化水平不断提升

1.签订师徒协议，促进教师成长

鉴于我校青年教师在教师队伍中所占比例较大这一现状，我校引入高等学府培养人才的“导师制”，对新参加工作的教师由原来的“备课组长负责制”改为“师徒结对制”，实施了青年教师拜师制度， 30名指导教师与108名青年教师分别签订了师徒协议书，明确了双方的责任和目标，制定了拜师制度量化考核方案，采取师徒教学业绩捆绑综合考评的年终考核机制，促进了青年教师迅速成长，教师的业务能力和教学水平不断增强。

2.深入开展作课升级活动，不断提高教师课堂教学水平

师资培训是学校的重中之重，为此我校深入开展了作课升级活动，师资培训的质量用课堂教学验证，实行教学质量监测，有效地促进了教师教学能力的提高。将听、说、评课融为一体化，青年教师汇报课、过关课、研讨课，优秀教师公开课、骨干教师示范课，为全校教师搭建了展示自我价值的平台。

3.开展集体备课研讨活动，加强教学研究，体现集体智慧。

集体备课是实现同伴互助的有效途径，能充分发挥集体智慧，解决个人在教学实践中遇到的问题。学校固定每周三组织全体教师集体备课，实行校级领导蹲组，集体研究，个人执笔，深钻教材，分析教材编排意图。通过集体备课，教师的课堂教学水平逐步得到有效提高，教师之间相互研讨，信息共享，优势互补，达到了共同提高的目的。

（三）加强校本课题研究，“科研型”教师不断涌现

1.开展课题研究工作，提高教科研水平

每学期各学科组根据学科的特点选定申报研究课题，每位教师也根据自己的教学实际，教学中遇到的困惑和问题确定申报自己的研究课题，做到了“组组有课题，人人有课题”，每学科组每位教师把课题研究作为改革课堂教学的突破口，扎扎实实开展研究，解决了许多教学中存在的难题，大科研氛围已经形成。

2.开展校本教材的研究和开发工作，学校多元化发展特色文化已然形成

针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校的课程资源，自主开发或选用优秀的校本课程。我校将校本课程开发的重点放在具有优势的“艺体”方面，为培养学生的多元化发展奠定了坚实基础，同时教师也积累了一定的教学经验，我校每年为全国高等院校输送了一大批优秀的艺术人才。

（四）积极开展新课程改革，构建高效性生态课堂

1.强化教师备课

学校要求教师备课应做到“四有五点六备”：四有――脑中有课标、胸中有教材、心中有教法、眼中有学生；吃透五点――重点、难点、知识点、能力点、教育点；六备――备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备自己。备课前要了解学生的情况，要研究学生；备课中要切实体现“教师教学行为”和“学生学习行为”两部分；上课后要写好课后反思。

2.关注学生学习

关注教师的成长是为了更好地为学生服务，为了真正达到课堂教学实效和有效的目标，我们提出了教师在课堂上要“关注学生，目中有人”的要求。从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生已有的基础知识和生活经验，给学生自主探究、合作交流搭建平台，，进而培养他们的能力和素质。

3.同课异构，与兄弟学校开展“大教研”活动

2010年第一学期我校与长治六中、襄垣一中等兄弟学校开展了“同课异构”课堂教学比赛，不仅深入推进课堂教学改革，探索了新的课堂教学方式，打造了有活力的高效课堂，同时也促进了教师教学专业素养的提高。

三、研究成效

1.增强了教师的学习意识

教师专业化发展要增强学习意识，根本是要引领教师走自我管理的道路，使之具有自主学习的意识。通过课题研究，教师的学习意识明显增强了，每天必读一篇有关教育教学方面的文章，每周写出摘抄、心得体会不少于一百字，每月写出一篇不少于1000字的教育随笔或案例，每个学期读一部教育理论专著，每学年至少在市级以上刊物上发表一篇论文。

2. 提高了教师的教育教学能力和教育教学研究水平

以课题研究为契机，开展的一系列活动充分发挥了学科带头人、教学骨干、优秀教师的教育优势，通过传、帮、带、导、提、教，切实加快了教师专业成长，提高了教师的教育教学能力和教育教学研究水平。

参考文献：

[1] 《中国教育学刊》2007年3，4，6，期。

[2] 孟宪乐.教师专业化发展与策略.中国文化出版社,2005。