独立学院大学英语视听说课程教学模式的实验与研究

摘要：本文通过对独立学院及大学英语视听说课程的现状分析，指出大学英语视听说课程教学模式改革势在必行，提出以网络技术为支撑，开展面授教学与学生资助学习相结合的教学模式，充分利用资源，使学生朝着个性化学习、自主式学习方向发展，提高课堂教学效率，增加学生对英语教学的满意度的同时提高教学质量。

关键词：独立学院；视听说；教学模式；自主学习

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0011-01

1.研究背景

独立学院，是专指由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院，它满足了人民群众对高等教育多样化的需求，扩大了本科层次高等教育资源。然而，由于独立学院办学时间短，许多新问题、新事物层出不穷，反映比较突出的、社会关注度比较高的便是其教学质量的有效保证。事实上，据调查，独立学院大学英语视听说课程也的确出现了诸如教学形式单一、内容枯燥、学生兴趣不高、教学效果欠佳等一系列问题。针对这种情况，探讨并开展独立学院大学英语视听说课程的改革和创新迫在眉睫。

随着现代教育技术的飞快发展，充分借助多媒体计算机技术和网络通讯技术，利用网络教学资源，形成有特色的视听说教学模式；充分调动学生在学习中的主动性，改变原来大学英语教学中，以读写为主兼顾听说的模式；要听说与读写并重，全面培养学生的英语综合应用能力，增强其自主学习能力。

2.研究目标

为推动大学英语教学改革，提高大学英语教学质量，教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，该《要求》中明确提出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时要求各高校充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。

3.研究设计

1）受试对象：2010级文新学院7个自然班，共286名同学；

2）教学模式：视听说课采用教师面授和网络自主学习相结合的教学模式。面授以口语为主，网络以听力为主。

3）学分计算和评估方案：视听说课程和读写课程共同组成大学英语成绩。 其中，视听说比率为 30%，读写 70%。 视听说课程评估方式包括形成性评估（40%）和终结性评估（60%），形成性评估指网络学习记录，网络作业，网络测试成绩以及课堂出勤率、课堂参与；终结性评估即视听说课程期末考试成绩。

4.多媒体网络环境下的英语听说教学模式的构建

1）面授课堂教学模式：口语面授课堂模式下，教师是教学过程的组织者、帮助者，而不是知识的传授者与灌输者；教材所提供的知识不在是教师讲授的内容，而是学生构建意义的对象。 教师通过"多媒体计算机+多媒体投影仪+大屏幕"的多媒体辅助进行教学，创造良好的语言环境，使学生能自主地融入到语言环境中去。

2）个性化自主学习模式：个性化自主学习模式是以"学生为中心"，利用校园局域网和多媒体设备，在老师指导、监督下自主地进行学习的一种形式。在自主学习中心，学生可根据自己的学习习惯、学习水平和学习目标，自行选择学习内容和方式，掌握恰当的学习进度，帮助学生培养中心意识，让学生充分认识到自己是学习的主人，是知识建构的主体，学生的主动性、积极性得到充分的发挥。老师则通过校园网和自主学习平台，每周的学习任务，并对学生的学习情况进行跟踪、检查。

5. 研究阶段性成果

经过一年的教学模式改革，我们将试验班级286名同学与普通班同学听力、口语成绩比较如下：

研究结果表明：大学英语视听说课程采用新模式后，学生的听力、英语口头表达能力明显提高。面授与自主学习相结合的视听说课程教学模式颇有成效，值得推广。

6. 研究小结

现代化的视听说教学的宗旨就是要利用多媒体教学手段，创设生动和谐的学习环境，提供良好的学习情境，在真实具体语言环境中，通过对学生听、说能力的同步训练，培养他们实际运用语言的能力。尽管教学模式的改革取得了一定的成果，但从试验情况看，仍存在许多的不足，如：部分学生自主学习能力有待提高，教师额外工作量课时计算等问题，都需要我们在不断的实践中摸索，寻找解决方案，最终改善视听说课程的教学效果，培养优秀的实用型英语人才。

参考文献

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