中职艺术设计教学评价策略研究

【前言】中职艺术设计教学评价策略研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、艺术设计专业教学评价方式研究 （1）在发展中注重评价方式的教育内涵。从艺术设计评价标准的探讨上，再好的评价方式也有其局限性，也就是说，对于艺术设计作品的评价应该从指导思想上融入发展的理念，通过充分的“浸润”来体现艺术设计作品的教育内涵。如在评价目...

【摘要】教学评价是提升教学效果的重要激励措施，在中职艺术设计专业教学中，通过对评价方式的探索，从改进教师教学，提升学生学习实效上来融入评价是当前中职艺术设计教育工作的重要内容。为此，本文将从多元化评价内容的分析上，运用多种评价方法来构建评价体系，促进学生全面发展。

【关键词】中职阶段 艺术设计 教学评价 对策研究

中职阶段在人才培养上更加注重学科能力和素质的养成，对于中职艺术设计教育来说，一方面要从设计专业上满足人才需求，另一方面从学生的艺术素养上增强学生的综合能力。对当前中职艺术设计专业教学现状来看，人才培养的关键在于实践教学的不足，特别是学生职业能力和动手操作相对较低。为此，开展教学评价，要从科学的评价体系的设置上完成课程教学目标，推进学生从课程实践中掌握必要的艺术设计能力。如何从评价方法上促进学生美术素养的提升，如何从评价中推进艺术设计教学质量的改善，将从解决探索艺术设计教学评价中来寻找积极的对策。

一、艺术设计教学评价常见认识误区

传统艺术设计教学中，对于学生艺术设计专业知识的掌握要求较高，而相对于教学评价则滞后，使得教师在评价上往往存在错误认识。一是在主观上的评价，教师将艺术设计中学生的作品进行等级划分，以主观认识来进行评价，对于“优”的作品不知道好在哪里，对于“合格”的作品学生不知道错在哪里，以致于师生之间往往难以从沟通中增进认识，还抑制学生的学习兴趣。二是以传统的思维来评价现代作品，对于作品画面的比例、干净、涂色均衡等传统标准的依赖，忽视了学生在创造力、表现力、想象力上的多元化，也不利于学生对学习方法的掌握。三是评价方式单一，只注重作业评价，期末考试成绩评定，而忽视学生在日常临摹中的作品，以某一作品成绩来定性往往有失全面、客观。

二、艺术设计专业教学评价方式研究

（1）在发展中注重评价方式的教育内涵。从艺术设计评价标准的探讨上，再好的评价方式也有其局限性，也就是说，对于艺术设计作品的评价应该从指导思想上融入发展的理念，通过充分的“浸润”来体现艺术设计作品的教育内涵。如在评价目标上的多元化，既要从艺术与生活上来体现艺术性和情感性，还要从艺术活动的学术性和文化上来体现科学性。这些艺术目标又是相互联系的，在评价中需要全面观照，以促进学生的艺术修养和人文素养的整合发展。在评价主体上也应该体现多元化教师不仅是评价的唯一主体，对于学生间的自评、他评，也是构建评价方式的重要内容，通过自我评价，从自我反思及激励中来调整和优化。在评价方法上也应该多样化，无论是定性还是定量，都要从适当的评价等级中理性审视作品的内涵，批判性的继承和发扬，借鉴对国内外艺术作品的评价方法，以改善评价的综合性。在评价结果上体现可接受性，对于评价结果的客观性和准确性认识，要从学生的评价反馈中来获得认同，最大化的听取被评价者的反馈，以真正促进学生从评价中获得成长。

（2）在协调中优化艺术设计评价方式的选择。艺术设计专业在教学中对于评价方式的选择应该发挥各自的利弊，有选择的促进评价方式的互补与融合，兼顾艺术设计学科特点和艺术教育的综合性。一方面在评价中注重过程评价的阶段性与形成性要求，关注终结性评价是对学生成长过程的总结，要在评价中凸显学生的艺术素能，关注过程性评价，则是通过学生的实践过程，从能力的发展上来强化艺术修养，增强学生的合作精神、分享精神，通过终结性评价和形成性评价来优化艺术教育的整合发展。另一方面注重质性评价，特别是定性与定量的融合。由于艺术教育并非单一的学科能力，而是综合的复杂的教育现象的渗透，对于艺术教育中的技术性能力开展定量评价，对于艺术教育中的根本特性，以定性评价为主。如在学生的“感知与欣赏”评价中，凸显定性评价，在学生的作品展示及艺术构思上，体现定量评价。另外，在评价主体的多元化上凸显自评、他评、师评的结合，评价不是为了证明，而是为了促进学生的成长。对于艺术教育的评价方式应该兼顾各种评价主体的针对性，能够从学生间的互评，师生间的评价中形成多种评价结果，以客观公正的评价来优化学生对自己的认识，从而更好的促进学生改进自己的艺术方法，促进学生的自我反思，增强学生自我教育能力。

三、强化实践综合评测在学生能力达标中的积极作用

在艺术设计综合评测环节，既要从培养目标上来指导学生掌握必要的知识，又要从岗位能力上凸显学科的专项能力，如动手能力、动笔能力、动口能力上的测试，以获取准确的全面的评价结果。在综合素质的评价上，要从教学中注重学生兴趣的激发，特别是在学习品质上，增强学生的注意力，促进学生对学科知识的理解和掌握。在学生技能培养上，要突出专业技能的训练和艺术类学生实践操作能力的提升，通过各类考级及认证学习，能够从竞赛中促进学生对自我才华的发现，引导学生能够从技能竞赛中增强实操能力和水平。在学生就业能力和职业素养上，要从学科就业现状及毕业生质量上，凸显艺术设计专业人才的岗位能力，通过对评价方式的优化，强化对学生自身设计水平的提升，增强学生的就业能力。总之，中职教育中的艺术设计专业在评价中应该考虑到时展的需要，从学科实践性和市场人才需求上，注重理论学习与实践能力的协同，充分发挥职业教育的灵活性和多样性，引导学生创造性思维的养成，为社会提供具有较高艺术素质和专业操作能力的创新型人才。

参考文献：

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