沟通的桥梁

随着素质教育的实施与深化,学校工作正在进行着全方位的改革。作为班主任,对学生的评价也必须适应素质教育的要求来进行。就我校学生家庭报告书中班主任评语一栏来看,我发现很多班主任都是用“第三人称”去撰写,我认为班主任在撰写学生评语时应用“第二人称”去写,这样才能体现素质教育的要求,真正转变教师的学生观。

家庭报告书中班主任的评语是学生和家长十分关心的内容。正因为学生和家长都关心,我们就更应该注重班主任评语的作用。过去,班主任的评语基本格式是“该生遵守纪律,团结同学,学习努力,上课能专心听讲,积极发言,课后能认真完成作业。”这样的评语,既不全面,又不深入;既没有个性,又没有感情;干巴巴的,非常缺乏心理健康的内容。这并非实施素质教育的班主任评语。我们培养的学生是能适应21世纪所需的人才,是各个方面都得到全面和谐发展的社会主义新人。我们的学生观必须改变,评语的内容必须跟得上时代的步伐,才能促进学生的发展。

我认为,“有生命力的班主任评语”应该是能反映出学生心灵的镜子,是沟通师生情感的一座桥梁,是激励学生、教育学生的有效手段。要达到这一目的,班主任应该做到:

一、有超前的意识和科学的思想

我们知道,评语不仅是对学生的一个客观的评价,更重要的是引导学生做21世纪所需要的人才。对现代人应具备的素质,班主任应当做到心中有数。力求把社会发展的需要与人的自身发展的需要结合起来思考,用教育理论(教育学、心理学)武装自己,在通俗、浅显的评语中蕴涵自己对教育科学的运用,体现我们对现代人的塑造。因此,我们必须加强理论学习,以适应教师专业化的需求。

二、要细心观察、充分了解和研究学生

要正确评价学生,写出符合学生特点的评语。班主任平时就应该多多和学生沟通、交流,参与学生的活动,同时还要征求科任教师和家长的意见。这样,我们不仅了解到学生课堂上的表现,也能看到他们在活动中的闪光点,还可以了解学生在家庭的情况。我们在掌握大量的第一手材料后,写出的学生评语就会更切合学生的实际,不至于干巴巴的。

三、评语应反映出学生的心灵

评语是班主任对学生的评价,一定要遵循正面强化的原则。即:以鼓励为主,以肯定成绩、优点为主。对学生存在的问题应抓住最主要的,以提希望的方式写出来。其实,这样对学习优秀的、表现好的学生容易做到,对学习成绩后进的、纪律性不强的学生就相对难以做到。但是从实施素质教育的角度和教育效果的达到来考虑,班主任必须用心挖掘学生内心美好的东西(闪光点),使评语成为学生心灵的镜子。

我给班上一个学生的评语是这样写的。“能歌善舞的学生难得踏实,踏实认真的学生难得活泼,而你却两者具备,因此难能可贵。通过你设计的‘网页’,能看出你想象力丰富,心地善良。同学们都喜欢你,愿意和你一起学习、活动、交流,你真是个令人羡慕的好同学。”

我认为,评语是一种鉴定。评语中应肯定学生的努力和进步。对学生肯定的东西应该是引导学生努力的方向,应该是学生经过努力所得到的东西,而不是一种天赋。譬如“聪明”“漂亮”之类的字眼最好不用,这样容易起反作用。相反,对自认为笨的学生倒可以告诉他“你和别人一样聪明”,这样可以帮助他们树立自信心。

对后进生,评语中应该尽量多地寻找他们的闪光点。我曾经给一个学生写过这样的评语,“你是我们班篮球队的‘奥尼尔’,在学校班际篮球赛上取得不少成绩,为我们班获得篮球赛冠军立下了汗马功劳。我希望你在学习上也如此出色啊!”这位同学在一次晚会时将这段评语拿出来,这说明他对这个评语认可和重视,由此引发了这个学生的自信心和上进心。我发现,在评语中班主任对后进生的闪光点的挖掘并充分肯定,不仅仅是如何写评语的方法问题,同时也是转变后进生的一个途径。

我通过在评语中描绘出学生的美好心灵后,在学生和家长的心里的震撼力是很大的。当然,在评语中对学生的肯定一定是实事求是的,不能浮夸,否则就会失去它的价值。对学生的缺点,不能只是批评、指责,更不能生硬地罗列缺点,而是站在学生的角度,从学生的利益出发,促进学生改正缺点,在文字上流露出对学生的爱、信任、理解和尊重。

四、评语是沟通师生情感的桥梁

用第二人称写学生评语,学生看起来亲切,拿到评语,就会像读到班主任给自己的一封信。有班主任对自己的评价,有班主任对自己的鼓励,还有班主任对自己的希望。

一位班主任给一个学生写的评语是,“你总是默默无语,你的快乐和悲伤我们都不知道,你学习上哪儿不明白,我们也不知道!你想尽快提高学习的成绩,就要敢于提问题!”要知道,想要列举这个学生的缺点恐怕有的是,可这位老师并没有这样做,我们从评语可以看到或感受到老师的关心,老师想打开与学生沟通的大门。这位同学看了这段评语后,很感动,开始试着发言、提问题了。

我觉得,能把评语变成一座与学生心灵沟通的桥梁,需要班主任具有教育的艺术性和科学性相结合的素质,并且需要有年轻的心态。

五、评语应体现学生的心理品质

心理素质是素质教育的一个重要内容,不可忽视。学生的情绪是否愉快,学生的毅力是否坚定,学生的心理承受能力怎么样,学生的交往能力怎么样,学生的自信心是否很高等等,班主任都应该关心、了解,并在评语中有所体现,有所引导。

心理学家认为,心理健康的学生的情绪应该是愉快的。但是我遇上一个这样的学生,他性格内向而且有自卑心理,我知道这样的个性是很难适应未来竞争激烈的社会需要。我在她的评语中写道,“一个精美的网页设计,深深地吸引着我,谁的?一看设计者名字,是你的!这是你努力的结果。当我们看到你的大胆设计时,是多么的欣喜!”这位同学说,”看了班主任给我写的评语,心里甜滋滋的,特别受鼓舞,认识了自己的能力,自信心增强了。”毕业时,这位同学变得活泼开朗了,也找到一份称心的工作。她的爸爸来校跟我说,“我女儿念书这么多年,她的班主任评语中,这是一份充满感情的、生动具体的评语,也使得我女儿个性有了深刻的变化,是班主任的鼓励促使她的转变。我相信班主任的评语将会影响她的一生。”这些说明,班主任写评语时,应该考虑学生心理素质的培养和发展,这是班主任评语的很重要的一方面。

总之,班主任评语既是师生沟通的桥梁,又是一种不可低估的教育手段,我们应该充分利用它达到教育的目的。

作者单位:

茂名市信宜中等专业学校