谈谈语文课外作业

【摘要】要改变传统课外作业内容单一、形式简单、效益低的状况，就需要增强课外作业的趣味性、思考性、客观性和开放性，语文课外作业才不会成为学生的负担，获得好的训练效果。

【关键词】语文课外作业 趣味性 思考性 客观性 开放性

Have a talk about Chinese extracurricular schoolwork

Fang Meibo

【Abstract】To change the situation of the traditional extracurricular schoolwork with simple content and form and low benefit needs to boost up the interest quality, the thinking quality, the objectivity and the openness of the extracurricular schoolwork, only doing what just can make Chinese extracurricular schoolwork not be students’ burden and also can get good practice effect.

【Keywords】Chinese extracurricular schoolworkInterest qualityThinking qualityObjectivityOpenness

语文课外作业是语文课堂教学的延伸，是课内知识的扩展和巩固。它有助于学生较深刻地理解教材、掌握知识、运用知识以及培养学生技能和技巧，还可以使学生开阔视野，发展个性，培养创新意识。

近两年来，教育的有识之士对教学观点、课堂教学等方面作了大量深入的研究，但在作业特别是课外作业方面探讨较少，这就有点不足。因此，传统的语文课外作业形式仍占主导地位。表现在以下几个方面：①作业内容单一。作业的内容往往限于教材中的知识：汉字注音、抄写词语、解释词义、背诵诗词和名篇等，或把课堂上肢解出来的知识点整理归纳，反复背诵，以达到识记的目的，或通过大量练习题、测试题让学生在“题海”里反复训练，以希望在各种测试中能驾轻就熟、功到自成，取得高分。②作业的形式简单。作业的形式大体为死记、硬背、苦练三种形式。老师过多地强调作业的模式化、要求的统一化、操作的同步化、答案的标准化，根本谈不上因材施教，不重视群体差异。③作业的效益低。由此带来的是功效低：由于题型机械、题量过大，导致学生负担加重，被动应付，作业无趣，答题无味，其训练效果显而易见；由于过分强调作业的统一化、模式化、同步化和标准化，约束了学生自主意识的建立，思维能力的提高和创新精神的培养。

如何改变这一状况呢？

1．首先要增强课外作业的趣味性。“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，语文课外作业的设计一定要有趣味性，要能“吊”起学生的“胃口”，使学生一看就有劲头，跃跃欲试。如学习朱自清的《春》，就可布置有关“春”的课外作业：首先引导学生走出课本寻春绘春，收集有关春天的成语、对联、谜语、俗语、诗歌、文章等，并办一期手抄报。然后带领学生走出课堂去观赏春景，享受春天的阳光，和煦的春风……，最后让学生用自己喜欢的形式颂春，或写文、或作诗、或绘画。这样，学生在盎然的兴趣中拓展了“春”的知识，丰富了“春”的语言，体验了“春”的魅力，陶冶了热爱大自然的情操，也培养了学生的欣赏、想象、创造能力。

2．增强课外作业的思考性。语文课外作业的设计要有思考的价值，要多创设思考的环境、要素，让学生产生新颖的思维。要精心设计一些让学生一步一步探究、紧追不舍的课外作业，引导学生思考、联想，多角度思维，获得新知识和真知。教学中，我通过三种方式设计语文课外作业，收到了较好的训练效果。一是“曲径通幽”训练学生思维的灵活性。如教学《我的叔叔于勒》后，设计了四道题让学生思考：①课文的主人公为什么说是菲利普夫妇，而不是于勒？②既然主人公是菲利普夫妇，题目为何是“我的叔叔于勒”？③于勒为何会落得如此下场？④菲利普夫妇这样对待于勒，你认为应该吗？二是通过对比、比较，挖掘学生思维的潜在性。如教学《孔乙己》，我设计了一组对比性思考题：①孔乙己的“热心”与小伙计的“冷淡”对比有何意义？②孔乙己的“排”与“摸”动作对比和前后两次肖像对比说明了什么？③孔乙己的不幸与酒客的笑声的对比，揭示了什么问题？④秋冬天气与孔乙己衣着的对比作用是什么？⑤丁举人与孔乙己两个读书人对比的含义又是什么？这样，层层设问步步推进，让学生在理解中受到启发，品味鲁迅文章语言的特点和构思的精妙。三是通过想象培养学生思维的创造性。教学过程中，我设计了如“发了财的于勒回来之后”、“假如孔乙己和我们同时代”、“闰土的晚年生活”等带有想象性的题目让学生续写文章，点燃创新的火花。

3．注意课外作业的客观性。语文课外作业的设计要尊重学生的客观实际，量力而行。首先要考虑学生的实际水平和知识的层次结构，从学生的实际出发，设计几种不同层次的作业，满足不同层次的学生要求。如教学《出师表》，对中等以下的学生只提出背诵全篇的要求；对中等生提出背诵要求以外，还布置用“开张圣听”、“三顾茅庐”等四字成语写一段话；对优等生另加“从诸葛亮‘临表涕零’说起”，让学生加深理解课文内容和作者的思想感情。其次，作业的设计难易要适度，要根据教学目标和学生实际，提出适当的要求和尺度。因为作业难度过大，学生望而生畏，会挫伤学生学习的积极性，久而久之会产生畏惧和自卑感；作业太容易，轻而易举完成，同样会降低学习兴趣。同时，作业的布置数量要适当。如果盲目多练，就加重了负担，又影响了效果；如果数量太少，就达不到检查、巩固的目的。

4．重视课外作业的开放性。语文课外作业的设计要重视开放性，在开放式作业中学会自主、学会合作、学会创新。①首先要树立大语文观，立足课本，放眼课外和社会。因为语文是最开放的学科，应该放在社会生活的大环境中，充分利用课外语文资源来培养学生的语文能力。②作业内容要开放。作业内容既可与教材内容相联系，也可与学生生活相联系，还可与社会活动相“链接”，题材要广泛，思路要开阔，答案不求惟一，在开放式作业中点燃创新的火花。③作业的形式要开放。课外作业应多冲出封闭的室内，少进行机械的抄写读背，多重视学生的主动实践，独立思考，积极探索与合作，少一些传统作业的被动复制。要让学生根据自身的爱好、特长和表达的需要自由选择，或摘或录、或写或画、或唱或演、或辩或论，使学生在高度自觉、主动的状态下进行课外作业。④作业的方法要开放。可查阅、访问，也可观察、实践；可口头、也可书面完成；可独立、也可合作完成等。⑤作业完成的时间要灵活，有的可在一周内完成，有的可在周末或假期完成，有的可在一两天内完成。因人而异，因题而异。⑥作业检查评价方式要开放。如检查型的、展示型的、汇报型的、交流型的、测试型的等等。只有开放语文课外作业的内容和形式，才能使各层次的学生各尽所“知”完成作业，各尽所能做好作业。如学习《沁园春•雪》后，布置了这样的作业：“我所了解的北国风光”，“我爱北国的雪”，“风流人物数不尽”，“上阕下阕过渡妙，水到渠成主题明”……学生可灵活选题，答的途径也可多种：查资料，上网浏览，条件许可的可去北国游览……解题的形式也可灵活：录音、照片、想象、写诗文、演讲、绘画……学生可根据各自特长爱好完成作业。这种开放性的语文课外作业，一反传统的作业形式，变单纯教师布置为学生自主选择，变单一的知识复习为知、能、创的综合训练，变被动完成作业为探索创新的喜悦。把作业延伸到与学生相联系的现实生活。

长此以往，反复如是，语文课外作业就不会成为学生的负担，训练的效果定会优异。