谈谈中高年级语文课外作业的布置

众所周知，学生间的个体差异是必然存在的，自取消快慢班以后，这种差异相对而言有所加大，这就要求教师针对这种现实进行分层次结合学生的实际情况布置学习任务，以求对每个学生都能做到“吃饱”、“吃好”。虽然分层教学及布置作业提出已很长时间了，但在具体实施中，仍存在一些问题。

一、课后作业布置的现状

当前小学中高年级语文课外作业布置中主要存在以下几种问题。

1、一刀切问题严重。教师常常不顾学生具体差异，不管学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求，难度偏高时，水平低的学生消化不了，作业难度低时，水平高的学生游刃有余，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所做无用功较多。

2、机械重复的抄写作业布置较多。教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还会禁锢学生思维，导致学生对作业、对学习产生厌倦心理。达不到作业的目的。

3、读写训练随意性较大。有些教师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。致使学生心理上、生活上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因而只能以应付的态度对待教师的突然袭击，达不到理想的训练效果。

二、课后作业布置的思考

作业布置中出现上述问题，究其原因不外乎以下几方面。

一是教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人，是发展的主体，而是生硬地把自己的愿望机械地施加于一群学习基础、学习能力各不相同的学生；二是教师没有认识到课外学习包括课外作业对学生发展的重要作用，而仅仅把作业看成是课堂教学的拾漏补缺；三是教师没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括做作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二三十篇课文，掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中取得高分。

概括地说，教师意识中存在的“教师中心、课堂中心、课本中心”的错误认识，是导致作业布置中种种问题的根本原因。要改变作业布置中存在的这些问题，其前提是教师要树立好三种观念。第一，学生是主人的观念。学生不仅仅是课堂学习的主人，更毫无疑问应是自己作业的主人，课外作业则更应是学生的自留地。学生只有真正获得了自才会根据自己的实际情况，认真地、有创造性地耕种它。第二，作业即自学观念。我们的课时有限，如果我们的课堂只是传授知识，作业只是巩固课堂所学知识，那历史的车轮只会倒退。所以说课堂主要是让学生学习方法，为学生打好基础，课后才是运用方法，获取知识，形成能力。所谓“得法于课内，得益于课外”。第三，大语文教育观念。语文无处不在，而一本薄薄的语文课本其内容是何其有限，所以说教材只是例子，而教学是要通过这些例子让学生举一反三，真正学会学习。因而我们教师要树立大语文教育观念，认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点，教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，作业则完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。

三、策略与对策

有了正确的观念，就能采取正确的策略，改变小学中高年级的语文课外作业，我认为应从以下几方面来做。

第一、帮助学生明确三种观念。让学生明确：“自己是作业的主人、作业即自学、语文无处不在”这三种观念，是语文课外作业改革成功的前提，而“作业即自学”则是三种观念的核心。要让学生从传统的“作业即按老师的要求巩固课堂上已经学过的知识”这一认识误区中走出来。

第二、培养学生养成三种习惯。

1、自我检测、自我激励的习惯。

教师不统一布置课本知识巩固作业是为了避免不必要的重复劳动，而并非课本知识不重要，事实上语文课本上都是精选的例子，高质量地学好课本知识是学习课外知识的基础。所以学生要能自我检测课本知识掌握情况，并及时调整学习方法，保质保量掌握课本知识。操作并不困难，因为语文知识树脉络清晰，现行教材编排要求明确：每课前有预习提示，课后有思考练习，每单元又有积累与运用，所以只要教师稍加引导，学生完全能养成自我检测的习惯，并自我激励达成目标。

2、在生活中学习语文的习惯。

生活处处有语文，教育学生做生活的有心人。首先要学会观察生活，人们的生活离不开浓浓的文化氛围，观察生活可直接丰富知识，提高语文水平。同时还要学会体验生活、提炼生活，让稍纵即逝的丰富多彩的生活在头脑中过滤，在笔记本上占一席之地，它就成为学生的财富。因而要督促学生养成观察生活、思考生活、积累材料的习惯，在生活中积累知识，学习语文。第三，引导学生耕作好三方田园。我认为要引导学生耕作好三方田园，相应地就要引导学生设置好三种作业本：一是基础田园--教材同步作业本，学生在学习每篇课文前后根据自身实际适量有效地作好预习、巩固作业，以此来保证完成课本内容的学习，不必天天做。二是增产田园--课外学习摘抄本，学生在广泛阅读课外书籍、观察生活的基础上摘抄优美词句、片段，摘录知识、讯息、辑录学习资料，记录多采生活，以此来增加积蓄，这主要在双休日完成。三是试验田园--课外练笔或日记本，可要求学生根据生活实际情况每周完成二到三篇小练笔。这样由阅读到练笔，由积蓄到表达，学生生活上、心理上有准备，技能上有积累，持之以恒学生定能言之有物。在基础田园、增产田园耕作好的基础上，勤耕细作试验田园是很可能种出丰产方来的。

综上所述，小学中高年级语文课外作业亟待改革，这一改革应以师生树立正确观念为前提，以学生自主为原则，以学生养成良好学习习惯为基础，兼顾课内与课外，特别重视阅读和练笔，这样语文课外作业就能真正成为学生学习语文的过程，成为学生发展的过程。