古诗记忆背诵技巧

中国文字原本就蕴含着艺术美，中国古典诗歌更浓缩了我们母语的精华，以其特有的节奏感、韵律感、美观性等特质，从古到今始终散发着迷人而高贵的气质。

同志说过：“无论什么语言，都得背，背诵使人受益匪浅。”苏霍姆林斯基也曾指出：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可能的。”古诗文是千锤百炼的美文，流传两千多年不衰足于说明它有很强的生命力。为文之道在于厚积而薄发。如何让学生充分地汲取古诗文的精华，得到古文化的滋润，从而丰富自己的语言，由量的积累达到质的飞跃呢？

在实际教学中，虽然古诗字数很少，但是学生常常在默写中会写上句写不出下句，写了下句又想不起上句，错别字也较多。在教学过程中我的体会是：在理解诗意基础上结合绘画的手段，可以快速背诵并且记忆持久。

首先，让学生体会诗的意境。在教学古诗时，教师要通过多种方式、多条渠道创设情境，引学生“入境”。具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代和特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起“入境”桥梁。三是运用直观法。以教学《山居秋暝》为例，在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。伴随着古筝的清幽旋律和投影相关图片，教师抑扬顿挫地范读，把学生带入了清幽、静谧、清爽、湿润的一座山林之中。而古诗的大意则以故事形式导入，让学生初步感受诗歌中所描写的内容，让学生此时只是远远地在“听”景、“看”景，在“入境”之前做好了这些准备，学生对诗进一步的理解就有了大致的审美方向，也有了对诗歌意境的联想和无限期待。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。

其次，在对古诗“入境”之后，快速背诵。诗歌教学中恰当地运用图画，使教学直观性和抽象性相辅相成，使学生的思维由形象思维向抽象思维转化，从而深刻地理解诗歌，对诗歌记忆深刻久远。在课堂上出示诗意的画面，就为学生感受美、领悟美提供场景，还可以提高学生的审美能力，使学生受到美的熏陶。美丽的画面可以增强学生的记忆，一切美的形象，最容易给人以强烈的印象。形象思维常与美的情感相贯通，在教学中容易为学生所理解。所以，在教学古诗时，教师可以画图辅助教学。用简单的几笔勾画出一幅美丽的画面，栩栩如生地展现在学生面前，直观、形象、美丽。古诗教学尤为精妙，每一首诗的意境都是美丽动人的画面，不管语言表达得如何生动，但总是比不上图画那样直观、形象，主要是因为图画本身独特的功能。它可以弥补口头表达的不可见性，使未见事物呈现，让抽象事物直观，可以调动学生多种感官活动，将教材内容形成鲜明的表象和观念。

在给诗作画的方法中，我给学生的建议是：不要求精美，不花过多时间，关键要把诗中呈现的景、情以自己最直接、最快想到的事物画出来，一般每句抓住一个关键事物画即可，不需要字字顾及。对某些表达情感的诗句要是无法用画的时候，可以用诗句中关键词语直接标注，以达到记忆的效果。以《过故人庄》为例。

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就。

第一、二句，可以画一只鸡（只要学生知道自己画的是鸡即可）和一个房子（可以在“田”字上加个三角形代表），这样可以让学生迅速记住“鸡黍”和“田家”。通常一首诗的第一个词是最容易记住的，所以一般不用画。第三、四句可以画树和山，因为在第一、二句读完后，学生往往会断点，下句是什么呢？总想不起，所以把句首事物画出，学生印象比较深刻。后面四句看起来好像不好画，第五句在房子前面画个大大的地坪，可以写上“场圃”，第六句画手拿酒杯。第七句在山顶画太阳，最后一句在房子旁边画。画完后照着画面朗读背诵，学生能很快背诵并记忆深刻，很少再会出现默写不出的情况，因为这幅画一直刻在学生脑海中。学生在做题时，一时想不起，想想当时画的画儿，也会记起。在十多年的教学中，我作了调查，我班的学生用这样的方法学习古诗，比同类其他班的学生对古诗的理解能力和默写能力要强很多。

在此基础上，学生对古诗易理解易背诵，但还有一点就是，要帮助学生指出这首诗中易写错的字或难写的字。指出时，不要简单地说这个字不要写成那样，要对这个易写错的字进行延伸和联想，以引起学生注意而印象深刻。

这样，学生在理解诗意，走入诗境后，辅以画画的方法，便可以迅速深刻理解和记忆古诗。诚然，让学生多背古诗、乐背古诗的方法还有很多，需要教师在今后的教学中不断探索。