趣味识字教学

识字是阅读和表达的基础，也是低年级语文教学的一个重点。新教材还提出了“学会”和“会认”两种不同的要求，体现了认写分开、多认少写的特点。一二年级识字量大，每篇课文都有十几个生字，老师教起来都觉得有一些费劲，学生对学过的生字也十分容易回生。有时老师费尽心力地教，出力不讨好，学生也学得没什么意思。

看过华师附小陈琴老师写的《汉字第一课：聪明》这篇文章，深有感触。她一直是我非常喜欢的一位教学前辈。她的教学非常有趣味、有深度：――在一年级新生的入学第一课上，老师问学生：“聪”为什么是“耳”“眼”“口”“心”的组合？先看这种组合的顺序就令你感到很特别：“耳”占一半，“眼”在上方，“口”在“心”上。现代科学证明，人在幼儿时期获得知识的途径有70％是通过听力，因此，古人认为耳聋的人是“失聪”。一个人如果要聪明，一定要学会耐心地听别人说话；听了，还要站在一定的高度来“看”，站得高看得远，看全面点，别只顾看自己；聪明的人还要会用嘴“辩论”，培根说“辩论使人机智”；当然注意要“我口说我心――言为心声”，因此“口”在“心”之上，再把所闻所见所辨沉入心底，这样的信息每次只在心里占一个小小的角落，不自满。你看，这个“聪”是多么美的字呀！再看“明”，有太阳还不够明亮，月亮还来帮忙，亮堂堂的；“日”“月”才是组成生命的时间。一个人的心里时时刻刻如“日”“月”同时悬天那样透亮，把一切好的不好的照得清清楚楚，并且“天天”坚持做，还会“不明不白”吗？这就是我们神奇的汉字！每一个汉字都是一位智慧老爷爷，教我们做人的道理。“汉字本领实在大，不用嘴巴会说话。”这是陈琴老师教给孩子们的第一句顺口溜。

相信一年级的小朋友在陈老师的这种教学方式下会对汉字产生深厚的兴趣，而不会把识字作为一个难题。

教过几届低年段，我也曾为识字教学的问题感到头痛过。在教学的同时一边摸索着运用许多不同的方法。归纳起来大致有以下几种：

一、直观演示识字

形象直观的实验，让学生亲身感觉、体会字义和字形。如“灭”字，拿一支点燃的蜡烛，将一块玻璃片盖上去，蜡烛一下就熄灭了，学生通过“燃烧的蜡烛和玻璃片”来想象字形，通过“蜡烛火熄灭了”来记住音。

看到过这样一个故事：教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生再没犯过此类错误。这就是一个比较突出的例子。

二、动作体验识字

在学年级的“拥抱”两个生字时，老师首先伸出双手，稍停一会儿，再给学生一个拥抱，让学生说出老师的动作可用上什么词，学生便能说出“拥抱”。师接着说：你们想知道“拥抱”是怎么写的吗？出示“拥抱”生字，让学生记住“拥抱”是手上的动作，有个提手旁，再听一听它的读音，问：学生发现了什么？生说：读音相同，音调不同，是个形声字。这样既记住音，学生由动作也能想象到它的字意和字形了，就记忆就更深刻了。

三、重视字形记忆的指导

如教“重”――千里一线牵；教“染”――上面三九，下面十八；教“突”――突突突，突突突，小狗趴在洞里头。这种字形记忆效果十分显著。

四、编儿歌辨字形

朗朗上口的儿歌，学生容易记住和背诵。为了能准确地记住形近字，可采用编儿歌的形式来帮助学生记字形，如：“辫子辫子，丝带扎；花瓣豆瓣，中间瓜；一点一撇，分辨清，争辩辩论，要说话。”对于许多这样的形近字，儿歌可以发挥它朗朗上口、容易记牢的特点。

五、借助顺口溜

“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖；“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。这种顺口溜方法多用几次，学生自己就学会了，也能编出不少好的顺口溜来。

六、猜谜语识字

猜谜语既能激发学生的想象，又能通过谜面的前后联系来培养学生的思维能力。如“牵”字：一头牛拴在屋檐下，抬头看天少一画。本期在教学《卡罗尔和她的小猫》时，老师就充分使用了这种方法，如“不上不下――卡；兔子差点不见了――免。”

七、添减笔画识字

有许多汉字只相差一笔或两笔，非常相似，记起来很容易混淆，采用添减笔画就容易多了。如在学“丛”时，只需要将已学过的“从”下面加一横就行了。

八、猜一猜

这种方法形式最多样了：（1）字本身是动词的，做动作让学生猜。（2）说出这个字的特征，让学生猜。（3）老师或学生站在黑板前书空，学生在下面猜。（4）老师或学生在黑板前做某字词的口型，学生猜。

在教学中，可以灵活地采用某一种或几种方法，让学生记牢那些难记字。学生在这些有趣味的识字过程中，全身心参与，识字兴趣提起来了，识字效率也就提高了。

（作者单位 广东省广州市暨南大学附属小学）