用趣味教学培养学生识字才能

汉字是抽象的语言符号，若叫学生机械地识记，则枯燥乏味，不易识记，容易忘记；若将形象思维引入教学中，激发学生的想象力和创造性思维，则既可激发学生的学习兴趣，又可牢固快速地掌握字词，培养学生的识字才能。

一、联系图画识字形

对于汉字中的一些象形字，如山、石、水、火、田、人、牛、虎、鸟、马等，教师可先用简笔画画出这些象形字的图形，再渐变其形象，过渡到字形，并将字形与图形相对照、相联系，明确字形的各部分代表事物的各部分，使学生在字形与图形之间产生联想记忆，这样，学生就能快速、准确并饶有兴趣地记住所认识的汉字。

例如“鸟”字，在教该字时，将鸟的简笔画与“鸟”字相对照，并渐变其字形变化过程，最后使学生明白“ノ ”像鸟的嘴，“ 、”像鸟的眼睛，字的上部像鸟的头，下部像鸟的身体，这样，学生对该字就牢牢地记住了。又如“燕”字，让学生明白“廿”是燕子的头，“口”是燕子的嘴，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子尾巴，学生就易于识记。

二、字理分析来会意

对于汉字中的指事字和会意字，如“本”“末”“尘”“众”“歪”“森”“休”“泪”“看”等。对这些字，在教学中应将字形进行分析，讲清字理，指出其会意性，来帮助学生识记该字。如“休”字的“亻”表示一个人，“木”表示一棵树，“休”就表示一个人累了，坐在树下休息。如“泪”字的“ 氵”表示水，“目”表示眼睛，“泪”表示眼睛里的水，即眼泪。而像“看”字，“”是人的手，“目”是眼睛，“看”就表示一个人将手放在眼睛上方来遮挡阳光向远处看。如小土为“尘”、上小下大为“尖”，树根为“本”，树梢为“末”，三人为“众”，把火盖住为“灭”，初升之日为“旦”，两手将东西分开为“掰”等等。

三、形声结合来归类

汉字大多数是形声字，是由形旁和声旁组成的，形旁表形义，声旁表音，有很强的规律性。因此，在教学中一定要分析形旁和声旁来识记字词，并进行适当归类，使所学汉字形成系统。如“月”与人体有关（肌、肋、肝、肠、肪、脉等），“页”多与头有关（顶、颊、颜、顿、顾等），“歹”多与死亡、灾难、不祥有关（如死、歼、残、殃、殉、殡等），“氵”与水有关，“木”与树木有关等等。

另外，利用形声字可辨别字词，如“蝴”与“糊”的区别是因为蝴蝶是虫子，因而用“虫”字旁；浆糊是用米面做成的，因而用“米”字旁；“胡”是表示声音的，因而相同。这样，学生就可将这两个字牢牢地记住并区分开来，又如“根”与“跟”、“跑”与“饱”等等。

由于事物的发展变化，有些字的形旁学生不易理解，对于这些字教师应追根溯源，指出其表义原因。如镜子的“镜”用“钅”字旁，是因为古代的镜子是用铜做的；“楼”用“木”字旁是因为古代的楼房是用木头建造成的；“符”用竹字头是因为古代人迷信，在竹板上画符来表示除邪求吉的。

四、创造思维找异点

虽然汉字是抽象的语言符号，然而孩子们的想象力和创造性是丰富多彩的，在抽象的汉字识记中若能积极引导，则往往会出人意料，收到良好的效果。

如对于“辩”与“辫”字的区别：“辩”用“讠”字旁，同学们都能讲出原因，是因为辩论要用语言。对于“辫”字，有一生是这样说的：是因为小姑娘的辫子折过来绕过去的，很像一个“纟”旁。你看，想得多好啊！

例如，对于“喉”字的第十画，不管我怎样强调是“一”不是“ ”，然而有的学生仍然记不住，因而我叫学生思考为什么用“一”而不用“ ”，一生是这样说的：“喉”的第十画的左边，那是人的咽喉，如果用“ ”，这不是把咽喉给卡住了吗？真正难受死了，还是把它打开来的好，所以用“一”吧！

对于“卖”和“买”这两个字，我用了不知多少遍强调“卖”是把自己的东西给别人往出去卖，“买”是把别人的东西给自己往回来买，学生还是混淆不清。于是，我让学生思考怎样区分这两个字，一生是这样说的：“卖”上的“十”那是指东西，“卖”是因为自己有东西（“十”），所以就要把自己的东西往出“卖”；而“买”是因为自己没有东西（“十”），所以要把别人的东西往回买。“鸟”与“乌”的区别是：“丶”是鸟的眼睛，故而“鸟”字有“丶”；而乌鸦因为浑身乌黑，看不清眼睛，所以“乌”字没有“丶”。又如“界”（城里住着十万人，八万人去打仗，两万人留下守城门）和“非”（一个猪槽两头空，六头小猪两边拱）的识记等等。

五、编读儿歌乐识字

兴趣是最好的老师，在教学中若能激发学生的兴趣，使学生在轻松快乐中学习，则会化难为易，事半功倍。我就引导学生编读自己喜欢的儿歌和顺口溜，使他们在兴趣盎然中学习生字。如“溪”字笔画多，难识记，于是我引导学生共同编了以下的儿歌来识记：“三点水（氵），出一泉（ノ），分三路（ッ），左弯右拐（幺 ）到一处（），一起流入大江去（大）。”学生在读儿歌的同时，将“溪”字牢牢记于心了。

又如对“笔”字编的顺口溜：“截竹子，当笔杆；理棕毛，作笔头；倒挂毛笔做出了。”

此外，对一些形近而又易混淆的字，可引导学生编出有趣的对比性儿歌来识记。如“已（yí）半巳（sì）满不出己（jǐ）”；“戊

（wù）空戍（shù）点戌（xū）一横”；辛苦一点（、），幸福十分（十）；两点（冫）是冰（凉、冻、冷、凝），三点（氵）是水（江、河、湖、海），四点（灬）是火（烹、煮、煎、熬）等等。只要积极引导，可以编出好多好多的儿歌和顺口溜来帮助识字。

六、引用谜语巧思考

猜谜语是学生非常喜欢的活动。我将谜语引入了识字教学中，既使学生觉得学习有趣味，又使学生在猜谜语的过程中不知不觉地学会了生字，自然而然地把握了字的特点。

例如，谜语“有一点不准”，学生在猜谜时既学会了“淮”字，又知道了“淮”与“准”的区别只是一点（“、”）。“一口咬掉牛尾巴”的字谜，使学生既知道了“告”字的组成部分，又明白了理由。

总之，识字教学不应只是呆板地让学生死记生字，而应采取各种方法，激发学生的兴趣，培养学生的创造力。将抽象思维与形象思维结合起来，使学生敢于思维求异，敢于异想天开，积极主动、兴趣浓厚地来学习，让他们闪现出智慧的火花，尝到创造者的快乐，成功者的喜悦，则生字的学习也将会其乐无穷。

（甘肃省定西市通渭县文庙街小学）