新课程视阈下的语文快乐教学

摘要：新课程语文视阈下的语文教学，教者应该在充分发挥其学科特质，努力运用快乐教学，突出多样性、自主性和实践性，激发学生学习兴趣，扩张学生知识储量，培养学生自主学习能力，让课堂成为学生快乐的源泉。

关键词：新课程 语文 快乐教学

随着新课程改革的不断深入，学生素质教育被提到了衡量教育成败的高度，其核心是要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心。

语文课堂应该是开放、富有活力的课堂，可由于社会的片面功利追求，"中考"指挥棒一直牵制着语文课堂教学，导致语文课堂失去了应有活力，甚至出现了很多学生厌学语文的现象。语文作为一门基础学科，其工具性和人文性本质决定了语文学习的极端重要性，语文不仅是分数、成绩和升学，语文更应该是基础、能力和素质。新课程视阈下的语文教学应该是快乐的教，愉悦的学，应该是知识的盛宴，应该是生命的狂欢，应该是学生主体地位的充分彰显，应该是学生自由成长的人间天堂。

笔者根据多年的教学实践和体会，探索出了语文快乐教学的点滴经验，愿与诸位方家共商。

激趣：让学生悦纳语文

兴趣是最好的老师。如何利用课堂的一方天地，充分调动学生学习语文的积极性，激发其学习语文的浓厚兴趣，是语文教者首先要思考的问题。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养和能力的体现。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的"赏识"，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力。对学生表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。事实证明:不断获得成功,经常得到表扬的学生,学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败,经常受批评的、斥责的学生,其学习兴趣就会日渐衰减,直至完全丧失。由此必须充分运用表扬的方法，激发学生产生乐于学习语文的心理，从而重视语文、悦纳语文。

"悦"读：让学生体验语文

语文能力的提高，大量的阅读是必经的环节。但当下中学生往往面临着不愿读书、无书可读或者没有时间读书的尴尬境地，这就要就我们教师不仅要要求学生读书，更重要的是教给其良好的读书方法和习惯，使阅读成为学生学习中的自觉行动。首先要丰富书籍库，让学生有书可读。当前学校图书室基本普及，有大量的图书可供阅读，但图书的开放率和使用率不够，有的学校图书室甚至成为摆设，只可远观而不可近读也，因此，语文教师在班级倡导学生通过捐书、购书等形式建立班级图书角，不失为一种扩充图书的好办法。其次要充分利用时间，让学生坚持读书。除课堂教学外，学生还必须坚持"每日必读"的习惯。虽然学生学习任务重，但我们可利用课余时间、晚上睡觉前等时间阅读。"见缝插针"，每次读一点，每天读一些，相信读书的收获会越来越大，时间长了，就养成了良好的阅读习惯。再次，要扩大阅读范围，让学生随性阅读。学生阅读不能局限于课本、名著，要努力拓展学生阅读的空间和范围，对学生的阅读少说哪些不能读，多教怎么读，合理引导利用各类阅读，包括漫画、小说等等，让学生充满愉悦的阅读体验，可以读读优秀的作文久而久之，学生的知识面广了，对语文的体验也就更加深刻了，语感自然也增强了，还怕课堂上学生没话可说、作文时无句可写？

畅言：让学生探究语文

在语文课堂上，教师要大力倡导探究讨论式教学，充分发扬民主精神，引导学生大胆表述自己的见解，通过激烈的碰撞探索，，让学生体会到语文的快乐，享受到表达的愉悦，收获到人生的成功，。

首先，教师要注意在研讨问题、探求事理的过程中，尽可能创造平等的条件，成分彰显学生的主体地位，要尊重学生的创造成果，对他们在学习上付出的劳动给予公正的评价，这样学生就会感到自已的某些观点已接近老师，有可能超过老师，产生一种"青出于蓝而胜于蓝"的学习原动力。其次，探究讨论方式要灵活多样。问答式、讨论式、选择重点发言人及辩论会都是可行的方法，最好能展开交锋，通过辩论澄清道理，得出结论，同时使课堂气氛活跃、和谐、愉快。但是，展开研讨要收发有度，以提出的问题研讨到什么程度，得出怎样的结论，老教师要心中有数。不能收之过紧，使学生缩手缩脚，无法表述清楚自己的见解；也不能放任自流，把研讨问题过程搞成一盘散沙式的乱谈乱侃。最后要特别注意探究讨论结果的总结提炼，这个过程是探究讨论的全部意义所在，教师要善于引导学生进行总结，既要在过程中抓住"意外收获"，也要在小结中靠近"指导方向"不能失之于偏、失之于远，探究讨论可能不一定有标准答案，但一定要有答案、有结果。

爱写：让学生发展语文

俗话说"授之以鱼，不如授之以渔"，科学的学习方法是学生获得知识重要手段，教给学生学习的方法，就是给学生学习导之以法，让学生自己去探索，并掌握规律形成能力，在语文教学中，我以为最为有效的方法就是让学生作文，因为作文是学生语文综合素质的全面培养，从教学经验我们体会到，一个学生语文能力强不强，更多的体现在作文能力上，换句话说，如果学生作文写得非常漂亮，那么他的语文素养又会差到哪里去呢？因此，笔者在语文教学中高度重视作文教学，因此想尽千方百计让学生爱上写作、爱上语文。初中阶段的作文阶段，笔者要求学生平常按"三不限"（"不限文体、不限题材、不限篇幅"）的要求进行练笔，在课堂上力所能及的进行范文赏读、下水试笔、互相修改等作文教学，在课余生活中开展诸如作文竞赛、有奖征文、野外采风等活动，经过高密度、全息式、大容量的作文教学，使学生在写作的过程中发展了语文。

综上所述，在语文教学中，我们不仅要激发学生学习语文的兴趣，更要通过读、说、写的全息快乐教学，培养学生的学习能力，满足学生的成长诉求，适应社会的发展需要。笔者作为一名语文教育工作者，坚信只要我们语文教师转变观念，打破单一追求语文知识教育的陈规，有意识地在教学控制中巧妙运用各种策略，激发学生的兴趣，授予学习的方法，培养良好的习惯，使其勇于发现、积极探索和大胆创新，语文教学将会勃发出无限生机，将会为学生终身学习和未来发展铺就灿烂的前景。