以兴趣为基点的英语课堂教学有效设计

新课程标准指出：英语教学应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。照顾到小学生年龄小，注意力不易集中的特点，小学英语课堂教学的设计必须结合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，通过听做、学唱、玩演、读写和视听等有趣的教学活动方式，有效地培养英语素养。

一、挖掘学生的学习兴趣，设计有效课堂互动活动

游戏教学符合儿童爱玩的心理特征，有助于创造和谐的课堂教学气氛，培养学生学习英语的兴趣，也是发展口语能力和巩固词汇、语法的有效手段，还能使学生的思维能力得到充分发挥。

教授新课时，我常穿插一些游戏。如比赛、表演等，分散难点，降低难度，使学生能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。例如：教26个字母，说起来很简单，但是要真正教得快、教得准、教得好，又要让学生学得有趣味，也是件不容易的事。如果把字母做成卡片让学生玩字母排队、找邻居游戏，分组进行字母排队比赛，这样学生学得又快又好，并且印象深刻。上复习课时，开展各种游戏是一种有效的方法。如教学水果单词apple，banana，mango等后，我们让学生带来他们最喜欢吃的水果，玩摸一摸、猜一猜、说一说的游戏，学生们既玩了，又学了，较好地完成了课堂教学目标。

此外，教师还可以运用rhyme,chant,song等形式丰富课堂教学，努力让教科书"活"起来、动起来、形象起来、发出声音来，让"活"的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力、培养学生的创新能力。

二、丰富口语训练手段，利用生活情境达成目标

小学英语教学的目的之一就是"使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。"可见日常口语教学摆在重要教学位置。针对儿童喜欢新鲜刺激事物，爱模仿的特点，我设计了几种使学生乐于操练的英语口语训练方案。

1、以答记者问的形式操练口语。这种具有创造性的口语训练方式很受学生欢迎，具体又分两种：

a、一同学站在讲台上当被采访者，其他同学当记者，记者采访要举手，经老师允许后，拿话筒（把书圈起来当话筒）进行采访。

b、同学之间可以随意走动互相采访，学生接触的人员多，交流面更广，教师最后可叫一组学生当小记者进行采访表演。

小学生对这种口语练习方式热情很高，不管是当记者还是采访者都能积极有趣的参与，从而口语能得到有效提高。

2、以找朋友的形式操练口语。这种操练方式不像开火车这么死板，它可以自己选择操练的对象，小学生在自己朋友圈子里操练口语表现的会更自然更随意，从而更能达到训练口语的目标。

三、采用小组合作学习，组织团体竞争提高实效

新课程标准提出要以学生为主体，转变传统教学中教师灌输知识的教学方式和学生被动接受知识的学习方式。小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人，它不仅能够为学生提供学习和运用口语、单词、句型的机会，而且能够减轻学习者在大班学习时的压力，使他们能够大胆自由的运用语言，在相互帮助与促进学习目标的同时，还有助于培养他们现实生活中所必须的交际能力和合作能力。

我在上课时常采用小组合作表演对话的形式。学生学习完Readandsay后一般要求他们分角色表演。这时，英语学习好的学生往往乐挑重担，承担内容较复杂的角色，而且乐于充担老师的角色，想尽一切办法教会英语学习落后的学生，这样每个组员都在小组活动中充分发挥了自己的主体作用，培养了语言表达能力和合作意识。

总之，英语学习，兴趣为先。小学生的特点是好动、好奇，自控能力和耐心较差。要让小学生牢固掌握所学的知识，就需要提高他们的学习积极性，进行趣味教学。我们英语教师作为创新学习的组织者、引导者，要不断开拓进取，优化教学手段，使课堂教学艺术化。