论英语教学中的生命教育维度

[摘 要] 英语教学如何走出单纯的功利目的,成为提升学生价值的学习活动,是教学实践中值得重视的问题。教学实践证明,英语教学具有深刻的生命教育功能,英语素材的丰富性为生命教育提供了广阔的生活视野,交流的多向性为生命教育提供了开放的心灵空间,活动的当下性为生命教育提供了确切的现实融入感。

[ 关键词 ] 英语教学 生命教育

长期以来,英语教学都被作为一门实用性极强的工具学科予以对待,既偏离的教学的本质,又伤害了学生的学习热情。英语教学如何能走出单纯的功力目的,成为提升学生生命价值的学习活动,是教学过程中值得重视的问题。通过具体的教学研究与教学观察,笔者认为,英语教学中包含着当代生命教学的价值维度,重视这些维度,可以改变英语教学的枯燥形式,实现教育的本质功能。

一、英语教学中实现生命教育何以可能

时代的剧变与生活结构的调整催生了新的时代问题,当代生命问题的各类现象使生命教育成为人类普遍关注的文化社会现象。至上世纪60年代美国学者华特士(J.D.Waiters)提出“生命教育”以来,各类生命教育机构与研究成果已席卷全球。作为一种教育理念、教育学科与教育实践活动,生命教育具有丰富的内涵和广阔的适应性,既具有作为学科的独立性,又具有与其他学科的相互渗透性,从而使其成为具有强大影响力的当代教育实践。所谓作为独立的教育学科,是指生命教学可以作为一门区别于其他学科形式的独立教学内容;所谓同其他学科的相互渗透性,是指可以通过在其他学科教学提示和渗透中体现生命教学的内容和目的。例如在语文、历史等各类教学活动中都可以实现不同程度、不同视野、不同维度的生命教学,从而使学生认识生命、敬畏生命、珍惜生命。同样,英语教学也并非只是单纯的工具和手段,而是包含着实现生命,成就生命,点亮生命的各种基础。其中,丰富的英语素材为生命教育提供了广阔的生活视野,交流的多向性为生命教育提供了开放的心灵空间,活动的当下性为生命教育提供了确切的现实融入感。

二、素材的丰富性为生命教育提供了广阔的生活视野

不可否认,汉语教学的出发点是以汉语世界的生活情境、生活样态、生活方式为教学的主要内容。对汉语世界的生活情景与思维方式的认可很大程度上决定了汉语教学的行为和教学效果。同样,英语教学则主要是以英语世界人们的生活素材为教学内容,展现了英语世界的生活方式和价值观念。这些生活方式和价值观念为我们认识世界,认识生命提供了一个更为广阔的生活空间。通过英语教学,特别是通过丰富的英文素材,使我们能更深刻地理解西方人的生存、劳作,以及他们的喜怒哀乐。进而学会认识生命、理解生命、尊重生命、提炼生命。因此,在英语教学中,教师不应该只是单纯地讲授英语语法,识背单词,而更应该使他们融入英语世界的生活情境,体会他们的生活形式,从而增强英语语感,这样不仅可以提高英语表达技巧,而且更能促成学生的身心健康。

三、交流的多向性为生命教育提供了开放的心灵空间

生命教育不是孤立的冥思与遐想,生命价值与意义的实现,离不开现实的多面支撑,更离不开与不同生命个体的交流与对话。一种健康的生命教育,总是与一种开放的心灵相伴随,如同马丁•布伯“关系哲学”中“我与你”一样的生活关系,真诚地把他人作为成就生命价值的重要组成部分,而不是工具。

在英语教学过程中,教学的本质绝不只是使学生背诵单词,理解语法。而是希望学生通过对一门语言的掌握实现彼此的交流与理解。它说明,英语教学本身就是一个理解和实现生命的过程。而在教学过程中,为了实现教学的效果,往往需要借助同他者的深入交流,这为交流者展示自己,悦纳他人提供了广阔的心灵空间,

四、活动的当下性为生命教育提供了确切的现实融入感

作为一种实践和参与性很强的教学活动,英语教学具有深刻的现实性和群众性,它要求参与者破除一切私人的成见,进入当下的情景活动之中。在这里,不仅有思想的碰撞,心灵的交流,更有你对我,我对你的真诚回应。要想实现对话,都必须用心地参与,离开了交流的任何一方,都可能导致交流的失败。因此,它提示参与者必须在现实生活中真正地融入交流的过程之中,融入交流的群体之中。而之所以很多人不能突破英语口语的困境,一个重要的原因就在于未能理解活动的当下性与现实性,迷恋于在头脑中构筑交流的情景,使得丧失了交流的本质。

总之,英语教学具有深刻的生命教育维度,只有发现并重视这些维度,才能使教学活动成为促进学生身心健康的教学实践。

参考文献:

[1]林晓蔓:《在语文教学中开展生命教育》,载《现代教育论丛》,2009年第9期

[2]吴洪华:《浅谈中学历史教学渗透生命教育》,载《校园心理》,2009年第7卷第6期