刍议英语教学中生命教育的渗透

生命教育是指为了生命，借助生命活动进行的教育。从事生命教育的肖敬教授认为：生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。将生命教育渗透到英语等学科教学中不可或缺。在英语教学实践中，渗透生命教育应遵循以下三个原则：首先是灌输适度。渗透生命教育要把握策略，避免喧宾夺主，如将英语课变为思品课，则将脱离英语教学的本真。其次是选材对症。渗透生命教育应从学生的实际出发，根据教材编排有针对性地筛选生命教育素材，做到因材施教。再次是贵在坚持。渗透生命教育需要持之以恒、锲而不舍才能收到效果，因为生命教育不是阶段性教育，而是终身教育。那么，具体如何在英语教学中渗透生命教育呢？

一、施展人格魅力，诠释生命教育

俄国教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。”教师的职业十分强调人的本身，教师需要与学生进行心灵沟通，以塑造学生的人格，这可不是任何一种先进的教学设备所能达到的。因此，教师不仅要有精深的专业知识，还需要崇高的人格魅力，达到人文与知识的完美结合。可见，教师的人生观、性格、审美情趣、知识结构等都是影响教学的重要因素。如李振西、李庾南等优秀教师，均以崇高的人格魅力闯进学生心灵，凭借高尚的人格形象，成为学生做人的标杆，当然也使教师的教学具有了巨大的感染力量。

二、挖掘教材资源，开展生命教育

牛津英语教材的选材范围相当广泛，某些题材与我们的生命意义密切相关，关于如何认识生命、如何珍惜生命、如何尊重生命、如何欣赏生命等题材具有积极的意义，只要是教材中涉及的，教师都应挖掘出来。例如：M1 U3 “Looking good， feeling good”一课，指导学生积极锻炼身体，养成健康的生活习惯，to stay physically and mentally healthy，以此关注学生的生命成长。M6 U1 “Laughter is good for you”让学生懂得了笑的艺术，学会调节和保持良好的情绪状态，积极面对挫折和压力。U4 “Helping people around the world”的导入部分，呈现了自然灾害和战争给人类造成的伤害，使学生体会到生命在大自然面前的脆弱，感受那些坚强的生命意志给我们心灵带来的震撼，提升学生的生命意识。该单元Reading部分则介绍了一些国内、国际援助组织和机构的信息，教育学生在灾害来临时，伸出援助之手，为灾区人民捐款捐物，以实际行动帮助那些在灾难中失去家园的人，懂得“A small action can make a big difference”。M7 U3 “The world online”一课，提醒学生认识网络的利弊，文明上网，免受网络上暴力凶杀、色情吸毒、颓废变态等方面信息的侵蚀，不可沉溺网络、荒废学业。高三最后一个模块M11 “Preparing for the future”的精心设计，则是为了让即将离开高中校园的青少年们展望今后的道路，憧憬大学生活，启迪理想就业，做好人生的规划，体会成功秘诀，做自己幸福人生的创造者。

三、构建活动平台，升华生命教育

现在的学生大多是独生子女，有的还来自单亲家庭，他们自我意识较强，往往不懂得关心别人、爱护别人，教师可以利用丰富多彩的课外活动升华生命教育，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。

1.引导学生动手制作节日贺卡，并写上祝福语。

教师节：“Happy Teachers’ Day！”（教师节愉快！）

母亲节：“I love you， mum.”（我爱你，妈妈。）

父亲节：“You are the best father in the world！”（你是世界上最好的爸爸！）

2.指导学生动手制作生日贺卡，为爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈庆祝生日。

3.通过情景剧表演，满足学生自我表现的心理需要，激发学生学习的积极性，让学生克服以自我为中心的不良心理品质。

此外，由于我们身边各种意外伤害事故时有发生，如火灾、溺水、交通事故、跌伤、砍伤、烫伤、雷击、地震等，它们会危及我们的生命安全，为此，如何有效预防这些意外伤害事故的发生，强化学生的生命安全意识，成为学校生命安全教育的首要任务。因此，教学中，我们要能联系实际，教会学生一些必备的安全防护知识和一些基本的自我防护技能，这将大大减少各类意外伤害事故的发生。

四、依托第二课堂，拓展生命教育

我国每年有超过3.5万名0至14岁儿童在交通事故中受到伤害，其中有1.85万名失去生命，死亡率是欧洲的2.5倍、美国的2.6倍，交通事故已成为14岁以下儿童的第一死因。事故的大部分原因是由于青少年对交通安全知之甚少，缺乏防范意识和自我保护意识。由此可见，学生普遍缺乏必要的自我保护意识和安全意识。教师可以利用丰富多彩的第二课堂，有目的、有计划地对学生加以指导，不但可以激发学生对英语学习的兴趣，而且还可以教育学生珍惜生命，爱护生命，安全第一。结合学校“交通安全日”活动，我安排学生编排了哑剧“The Causes of Traffic Accidents Involving Vehicles”，要求学生“audience”观看后用英语发表自己的感想，做些评论或说点交通安全方面的Dos and Don’ts。

第一幕： 司机开着汽车，眼睛眯着睁不开，昏昏欲睡，没有注意前面汽车改道而发生了追尾事故，司机倒在了驾驶室，不省人事。

S1：The driver is too sleepy and should have a rest.

S2：The driver is too careless and should pay much attention to surrounding traffic.

第二幕： 前面出现交通堵塞，汽车司机迫不及待地push into other lanes of traffic，结果发生了两车相撞。

S1：Drivers should be patient in a traffic jam.

第三幕：司机一边开车一边打电话，前面有人过马路，司机来不及刹车，把行人撞倒在地。

S1：Drivers mustn’t speak on mobile phones while driving.

S2： We should remember to look both ways and listen for cars while crossing the road.

第四幕：司机喝着酒，摇摇晃晃上了汽车，开了一会儿之后，他醉过去了，汽车撞在墙上，车毁人亡。

S1：If you drive after you have drunk alcoholic drinks， you are breaking the law and risking your own life as well as the lives of others.

第五幕：骑自行车的人紧跟在汽车后面不足一米，汽车一刹车，骑车人撞上汽车摔倒在地。

S1： Many cyclists ride too close to cars to allow them space and time to stop.

S2：Besides， cyclists should signal when they are turning and stay on the correct side of the road.

第六幕：夜晚，下着小雨，一个人骑着一辆没灯的自行车，撞在一棵树上，倒在地上爬不起来。另一辆没有刹车的自行车，前后各搭乘一人，前面发现有水沟，但无法躲避，三人都摔在水沟里。

S1：Bikes should be kept in good condition.

S2： Check your light and brake regularly to make sure it works.

S3： Overloading the bike makes it unsteady and more difficult to control.

如此，学生懂得了安全的重要和生命的珍贵。

总之，生命教育的实质就是要使课堂充满人文活力，升华学生人格，通过英语学科等诸多学科教学中的生命意识的渗透，在让学生获取文化知识的同时，引导学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命，促使学生生命意识的内化。