中职职业道德课“动”态教学的思索

【摘 要】中职教育在我国存在多年，为我国各行各业输送了许多优秀的人才，但是通过与高校的对比，中职道德教育的步履显得有点缓慢甚至倒退，因此，改革中职道德教育势在必行，迫在眉睫。本文就中职职业道德课“动”态教学的具体方法进行探讨，重点提出具体、有效的方式。

【关键词】中职职业学院；道德；教育；动态教学

一、中职职业道德教育现状及其重要性

随着社会经济的快速发展，社会对于人才的需求越来越多，而作为中职院校更是受到国家特别的重视，因为中职院校在为我国提供优秀人才方面占据重要地位。同时社会的企事业单位对前来从业的人员的道德重视度越来越高，而中职学生往往存在起点低、差异大、认识模糊、行为盲目等不足与缺陷，再加上年龄并不是很大，经常会出现反叛心理，而且心理也处在剧变的躁动时期，而德育工作开展的好与坏在很大程度上影响着学生的学习与生活，所以中职学校对于中职学生的德育教育可以不断有序的提高学生的道德素养，从而使得教育事业全面发展。然而，在现实中因为教学体制存在的缺陷，在中职院校中对于不同专业的职业道德素养现状和职业道德的重视程度都不尽相同，同时这样的水平已经不能适应和满足社会的需求，所以这就严重影响部分学生的就业以及工作的稳定性，因此，中职专业的道德教育课程以及教学方式的具体实施的改革是势在必行的。

二、中职职业道德课“动”态教学的重要性

在教师教学的过程中，教师总是为了更好的完成所谓的知识目标和教学任务，总是会按照教案设计教学，总是把学生们带入到自己的教学套路中，而在学生不能够正确回答的时候就将自己总结出来的东西灌输给学生，不仅绕了许多弯路不说，得到的效果也不尽人意，同时这样的课堂没有办法焕发学生的活力，尤其是在道德课的教学中，这样古板或者传统的教学方式是不能达到真正的教学目的与效果的，所以在中职职业道德课中开展“动”态教学是非常有必要的。

三、切实开展道德课的动态教学

首先，要进行精心的预设，以保证动态生成的必要前提。在课堂的教学中，学生是这个过程中的主体，而教师则是为让主体高效地学习相关知识的重要授业者，所以教师主观上的观念的更正以及对于最佳教学方式的精心预设是保证动态生成的必要前提。具体的方式就是要教师从“以教定学”的传统观念上转变到“以学定教”的新观念上来，要在具备所必须的与课堂有关的内容的同时，还要准备和课堂有关的一切主客观因素，只有这样才能够将预设做到有深度和具有广泛性，从而使得课堂教学精彩起来。

其次，要做到积极的反馈，这是动态生成的关键。在上面我们提到过学生是整个课堂教学中的主体，虽然教师做到了精心的预设准备，但是在教学的过程中还是存在许多的影响因素制约着学生，最精心的预设方案不一定就是最好的教学方案，所以道德课堂教学的过程中动态生成的关键在于教师能够敏锐地捕捉学生的信息，并且能够及时作出判断和反馈，然后根据相关的信息和更改的建议调节教学流程以及方案，从而真正实现教学过程的生成以及进步。而在这一方式的真正施行中，要从两方面着手，一方面是要关注教学过程中的资源生成，一方面就是要关注教学过程中的思路生成。前者因为在道德课程的教学中涉及的资源多样，并且多为开放的，所以这就对教师提出的要求就是要树立浓厚的资源开发与利用意识，而学生在课堂上的具体表现则是教学过程中的生成性资源，所以这就需要教师在能够努力的摆脱传统线形教学活动的影响的同时，还要充分挖掘和利用课堂教学过程中的生成性资源，也就是学生的具体表现；不论是在哪一科的知识教学中教师与学生的内在关系都是教学过程创造主体之间的交往关系，所以在道德课的教学过程中也不例外，所以关于后者的关注教学过程的思路生成方面，教师就应该充分利用这一点，从而来形成新的教学思路，然后就是要及时的调整教学方式、方法，以便促进教学的过程生成。

再次，就是要进行有效的构建，以满足动态生成的追求。无论是哪一种教育都是以教育的基础性和有效性作为课堂的追求，而在我们上面论述的教师的精心预设的内容是不可能将所有的情况都包括在内的，因为其中存在着太多的不确定因素，所以只有凭借着在现实实践中的具体情况生成的教学机智进行新的教学思路的生成；然而这种思路的生成并不只是完全顺应自身的条件没有方向的自由生成的，这也需要将教育的基础性和有效性作为真正的基础，并且要切实注重基础性和有效性的统一，从而让道德教学过程蕴含更深层次的价值追求。

总而言之，只有真正的摆脱课堂中机械地按照原先确定的思路教学方式，将学生的学习情况作为主体，再然后经过教师灵活的调整，生成超出原计划的教学流程，同时还要保证将教育的基础性和有效性作为真正的基础，并且要切实注重基础性和有效性的统一，才能够真正实现课堂的动态教学，从而满足学生自主学习的要求，切实提高道德教育的效率和效果。

参考文献：

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