中小学美术教育问题分析

一、回归自然，挖掘生活之美

生活无处不蕴藏着美。也就是说，在我们的生活中，美到处存在。让学生用心挖掘生活中的美是教师的职责。在小学美术课堂中，教师可以带领学生一起回归自然。在自然中，教师引导学生用眼睛去挖掘自然之美；用心去体验生活之美。例如：在学习人美版小学二年级美术《茂密的花》这一课时，笔者带领学生走出教室，一起欣赏校园里的花，引导学生挖掘生活中的花之美。在大自然中，有很多花花草草。大自然因有了花的点缀而变得缤纷多彩。为了让学生体验花之美，教师引导学生以个性的方式和角度欣赏校园中各种各样的花，从而为创作奠定材料基础。校园中的花种类繁多，有月季、有玫瑰花、有等等，让人眼花缭乱。首先，教师让学生自由欣赏花。可以远看，再到近看；可以从正面看，也可以从侧面看等等。有些花非常茂密，有些花零零落落开了几朵，但这并不影响花的美艳。通过亲自观察体验，学生不断挖掘出生活之中花的美。其次，教师带领学生回到教室，一起欣赏大师的绘画作品，直观感知大师如何利用画笔，画出茂密的花。在这个案例中，教师主要让学生回归自然，从自然中的花入手，让学生挖掘生活之美，从而再切入作品学习，逐步引出“茂密的花”的画法，取得很好的教学效果。

二、引导欣赏，感知作品之美

欣赏教学，这是美术课中不可或缺的部分。利用大师作品，可以让学生感知作品之美。以往的美术欣赏课中，教师仅仅播放绘画作品，再从自己的角度分析作品，让学生被动欣赏作品、理解作品。这样的教学只能压抑学生的个性，学生对作品也不会有很深的印象和体验，更不会感知到作品之美。因此，教师必须转变思路，以互动的方式引导学生有效欣赏，让学生更好地感知作品之美。互动欣赏也符合素质教育下的小学美术教学，教师要利用互动营造热闹氛围，带动正面学习情绪。例如：在学习人美版小学六年级美术《建筑艺术的美》这一课时，笔者引导学生互动欣赏建筑，感知美的存在，美的地方，取得很好的教学效果。教师以“北京故宫”为例，利用多媒体播放故宫中的建筑，从太和殿到中和殿，再到保和殿，最后再播放故宫整体图。教师以问题驱动学生思考：故宫中的建筑几乎都是黄色的屋顶、红色的宫墙。为什么要设计成这样？从美学角度你认为这会产生什么效果？这其中又有什么代表性意义。学生结合认知，进行综合欣赏分析，感知故宫之美。

三、创设情境，体验作品之美

“潜移默化，润物无声”，这是教育追求的一种境界和效果。同时，它也是审美素质教育的一大特点。教师要在美术课堂教学中让学生不知不觉中感受美，体验美的存在。结合小学生的学习特点，教师可以以情境为载体，让学生入境欣赏，得出体会，体验作品之美。例如：在学习人美版小学四年级美术《四季的色彩》这一课时，笔者利用情境促进学生体验作品之美，取得很好的教学效果。四季轮流更替，四季中的大自然的颜色也是不同的。在这节课中，教师并没有直接告诉学生四季到底有多美、美在哪里，而是利用情境，让学生入境体验四季之美。教师轮流播放春天长出的嫩绿的幼苗、绿绿的草地；夏天深绿的森林，与水相倒映的树木；秋天黄色的树叶、深红的枫叶；冬天白茫茫的雪地。在播放图片时，教师播放背景音乐，渲染情境。有学生说“一年四季，春去冬来。四季的色彩缤纷多彩，好美呀”；有学生说“四季的颜色太丰富了，我也想用手中的画笔为四季点缀”；“四季也可以不是图片中的颜色，我要用画笔创新四季颜色”……由此可见，学生体验到了四季之美，这是无需言语的。此时，教师再融入生命教育、引导学生爱好自然，丰富学生审美内涵同时与素质教育相融合。

四、发挥想象，感受创造之美

审美教育中一个重要的方面就是引导学生创造美。这就需要教师去激发学生主动创造，感受创造之美。例如：在学习人美版小学一年级美术《美丽的天空》这一课时，笔者引导学生发挥想象，感受创造之美。“蔚蓝的天空”，这是学生对天空的第一印象。为了拓宽学生的思路，让学生感知天空之美，教师播放一系列作品，让学生欣赏，从而激发创作。有彩虹的天空、有星星点缀的天空、有火烧云的天空、有飞机划过时的天空等等。在欣赏后，学生的思路慢慢开阔，越来越感受到天空之美。此时，教师引导学生发挥想象，创造作品，一起体验创造的快乐。师：天空不止一片蔚蓝。请拿起手中的画笔，发挥想象，画出独特而美丽的天空吧。为了激发学生创造，教师设计一定的评比方法，并设计奖励方式。因此，学生的创造激情非常地高涨。在创作时间结束，教师看到的是独具特色、想象力丰富的作品，学生的个性得到发挥，学生的审美能力得到提高。

五、结语

总之，实施审美素质教育是教育中要解决的问题。在小学美术教学中，教师要利用不同的方法，转变思路，将审美教育与素质教育结合起来，推动课堂变革，助力学生发展。

作者：李志辉 单位：吉林省镇赉县五棵树镇中心小学校