情感在英语教学中的应用

【摘要】情感教学影响着学生的智力和认知的发展,在教学中实施情感教学应转变教师观念,建立和谐平等的师生关系,培养和激发学生学习英语的动机,要创设情景,组织课堂教学,并恰当运用体态语言,用教师的人格魅力感染学生。 从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才能体现当今素质教育的精神实质。

【关键词】情感;师生关系;情感氛围

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0183-01

“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松、更加迅速（布卢姆）”。关注学生情感态度的发展已成为我国基础教育新一轮课程改革的一个重要内容。《英语课程标准》把英语课程的目标从知识和技能两个方面扩展到包括情感态度、学习策略和文化意识在内的五个方面，与其它学科相比，情感态度与语言学习有密切的关系。在英语教学中实施情感教学就是培养学生积极情感、克服消极情感，促进学生人格健全发展。通过自己多年的教育、教学摸索，我认为以下几点情感教学法对提高英语教学效率有事半功倍的作用。

1 建立良好的师生关系、营造和谐的情感氛围

要建立良好的师生情感关系，老师首先要更新教育教学观念，放下师道尊严的架子，淡化权威的角色。关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不厚此薄彼。特别是对于后进生更要给与恰当的表扬和鼓励，以激励学生的参与意识。他们在得到愉快的鼓励后，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。对学生在语言学习中出现的错误，没必要当众纠错，但老师可以说出正确的让学生模仿训练，使学生在无意识中来自己改正错误， 避免“当众出丑”给学生造成心理上的压力，导致因怕出错误的心理紧张和焦虑而降低参与意识。所以尽可能给学生更多的积极反馈，少给消极的反馈。同时教师既要鼓励学生大胆使用英语进行交流，也允许学生有保持沉默的权利，因此课堂上教师的耐心尤为重要。

2 多让学生体验成功，增强自信心和克服困难的意志力

心理学的研究表明，学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。成功与表现是相互联系的。有机会表现，才有机会获得成功，好表现是学生的天性，教师要创造条件，利用教材中贴近学生生活的 部分，给每个学生提供尽量多的表现机会和舞台，让学生在课内外活动中得到表现的机会。对于学困生老师应帮助他们架起走向成功的“桥梁”。可以从反复循环单词、词组或基础语法知识入手，设计“起点低、坡度小、容量适宜”的训练。让不同程度的学生在同样一节课中都能学有所获、学有进步。从而使学生不断获得成功的情绪体验。经常品尝到克服困难逐步上进的喜悦，借助成功体验的积极效应，促进学生身心的健康发展，变“苦学”为“乐学”，便“要我学”为“我要学”。

2 采用“任务型”教学，激发学习兴趣

所谓“任务型”教学（Task-based teaching ）,就是在课堂上教师充分利用实物、图片、幻灯片、简笔画、录音、录像、多媒体等直观教具和直观教学手段，模仿成真实的、半真实的情景，通过猜谜语、表演、竞赛、游戏等各种方式来组织课堂教学活动。学生在这种环境中没有压力和枯燥感，能够积极地投入到学习中来。从而使英语教学目标语用化、任务化，达到了培养学生的语用实践能力的目的。

4 开展小组交流讨论，形成合作学习氛围

新课程标准明确提出让学生“参与”和“合作”的教学理念。英语课堂都离不开学生的主动“参与”与“合作”。通过同桌或前后排同学合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助。合作精神是培养情感态度的一个重要内容。我在教学中非常重视学生合作精神的培养，另外在合作形式上也要有变化，有时我把不同层次、不同风格的学生组合在一起， 让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合；有时又把男生和女生进行不同的组合，分工合作，相互交流，共同完成任务。这时，教材是脚本、教师是导演、学生是演员。教师担任“导演”是发动者、组织者，又是参加者和评判者。在对话中老师组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。学生之间的交流、参与，可增进学生学习主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得了交际的乐趣。

5 提高自身修养，树立师表形象

教师要赢得学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。老师应努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是师生关系优化的重要保证。有人说：眼神是感情的窗口，语言是感情的铃声，手势是感情的衣锦，表情是心灵的镜子。课堂上教师应该面带微笑面对每一个学生，以和蔼的态度、期盼的目光与之接触。课堂上需要学生回答问题时，老师应响亮的叫出学生的名字同时伸出右手，手心向上示意学生站起来回答问题；回答完毕之后，除了给予及时地肯定之外，同时再手心向下示意学生坐下。下课了应按时结束这节课，但不要马上离开教室，再步入学生中间倾听学生的学习感受。这样学生就会觉得你是个可信赖的人。

总之，情感教学影响着学生的智力和认知的发展,在教学中实施情感教学应转变教师观念,建立和谐平等的师生关系,培养和激发学生学习英语的动机,要创设情景,组织课堂教学,并恰当运用体态语言,用教师的人格魅力感染学生。 从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才能体现当今素质教育的精神实质。