让体育教学“生活化”

【摘 要】新课程标准重视课程内容和体育教学与学生生活的紧密联系，关注学生的生命意义与生活价值，体现了新课程教学的人文观。在体育教学过程中，体育教学“生活化”意味着我们的教学理念、教学目标、教学内容等方面都应着眼于学生的现实生活。

【关键词】体育教学 教学改革 教学模式

随着新课程改革在全国范围内的继续推进，体育回归生活，体育与生活相结合的呼声也越来越高，体育教学“生活化”已成为当前课堂教学改革的热点，对体育教学的生活化要求显得十分重要。

一、教学理念“生活化”

体育教学是教与学的双边过程，是教师与学生为了完成共同教学目标的合作过程，在发挥教师主导作用的同时，还要强调学生主体地位的体现，学生主体的体现就是让他们有自己的自主学习权。教师在组织课堂教学中，让学生自我学练、自我评价，让学生有足够的时间自由地提出自己的问题、发表自己的意见。教师根据学生的个体差异提供不同的练习内容，针对不同体质的学生提出不同的要求和目标，将课程内容分层次让学生选择练习。如在练习俯卧撑时，可以采用有帮助的练习、下肢抬高、俯卧击掌的练习等。初中学生已经有一定的自学自练的能力，根据学生不同的身体素质、运动能力、心理特点设计练习内容，做到因材施教，使每一位学生受益。例如，在排球垫球练习时，分二人一组对垫、一抛一垫、三角垫球等练习小组，学生就可以根据自己的技术水平选择合适的小组练习，教师则以指导和帮助为主，参与到学生的练习中，与学生一同感受运动带来的快乐。学生也可以根据自己的学习能力选择自己的练习方法，教师给予学生一定自由支配的时间。让学生的想象力和创造力得到培养，更贴近他们的生活。让学生在民主、平等、和谐的的课堂中，让学生好动的天性得以体现，真正体现学生的主体地位。

二、课堂导入“生活化”

良好的学习兴趣是成功的一半，引入阶段设置的是否得当，直接影响到学生学习的情绪、思维的活跃程度。结合学生身边的实例进行新课导入。可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力。因此，在新课教学时，教师要将所学内容与学生生活实际紧密地联系起来，把生活中的题材引入到体育教学之中，唤起学生的求知欲望，使求知成为一种内动力。

三、教学内容“生活化”

新课程标准倡导体育教学内容要符合学生的特点，所选内容应是他们平时熟悉的、贴近学生的生活。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自主动纳知识的程度就越高。比如学生在放松的时候，结合太极拳起始动作和切西瓜童谣来放松：我有一个大西瓜（双手在胸前作太极抱球动作），我把它来一切二（一只手作扶西瓜状，另一只手作刀状绵绵地向下劈）。你一半来（双手左捋）他一半（右捋），我自己没了、没了（两手慢慢抖手腕）。因此，在教学内容的安排和设计上，可创设一些“生活情景”使学生置于生活的氛围中，产生强烈的求知欲，让体育教学真正活跃起来、让学生学习高兴起来、玩起来，让每一个孩子的心灵得到彻底的放飞，在教学过程中积极思考、主动锻炼，充分感悟体育的魅力，为终身体育打下坚实的基础。

四、练习设计“生活化”

教师根据教材的现实要求和学生发展需要，对练习进行新的构思和设想，使练习内容与现实生活紧密相连，唤起学生参与设计练习内容、积极投入练习的热情和动力，让学生在开放的课堂中才华、个性得以展示。如在蹲踞式跳远的教学中，我们把传统的教学步骤――助跑、起跳、腾空、落地的教学方式，改变为从生活实际中设置一定高度或远度的障碍来开始自己的教学。采用“穿越火线”，“越过人墙”“越过终点”等教学手段，这种教学手段对于锻炼学生的生存能力是非常有益的，也符合新课程标准“贴近学生生活实际”要求的。又如，“变向跑”教学中，通过改变方向去获得摆脱、避开对手的机会，组织学生把学到的变向跑技术运用到篮球、足球的变向运动，摆脱对手获得最佳的传、接球的时机。采用这样的运动技术教学，使学生的学习更贴近生活实际。使他们对学习产生亲切感、认同感，更加乐于学习。再如，在一节耐久跑练习课上，我设计了这样几个练习。1. 奇异组合跑。让学生按体质分组沿行进路线进行“蛇形跑+直线跑+五角星跑+8字形跑”等各种形式的组合跑练习，分散了学生的注意力，使学生获得了新鲜感，提高了教学效率。2. 校园越野跑。充分利用学校的场地资源，组织学生进行计时越野跑，设计相当于长跑的时间和距离，做好标记，在练习中要求学生按照规定路线跑步前进。3. 超越障碍跑。在跑的过程中设置各种障碍，增加跑的难度。在跑的路线上每隔10米用小体操垫组成拱形设置障碍，让学生在跑的过程中跳过，让学生钻过长约8米、高1米的“时空隧道”。利用这样贴近生活的练习方式学生乐于接受，学习兴趣也高，效果明显。在这样和谐愉悦的体育课中能体现生命的价值，感悟生活的真谛。

五、教学评价“生活化”

随着时代的发展，对学生的评价不仅仅只是关注学生分数的高低，而是更注重于学生全面的发展，综合的素质能力的提升。而体育教学来源于生活化的实践，更能缩短师生间的距离，有助于教师当好“引导者”，更能充分发挥评价的激励机制，让学生在学习与评价的反馈中体验到成功的喜悦。更好地激发起他们对学习的求知欲望。

总之，体育教学要紧密结合学生的生活实际，赋予体育教学以生活意义，让学生的生活进入体育课堂，才能更好地培养学生的创新精神、个性品格和综合素质能力，才能为学生的终身体育奠定良好的基础。