新课标下学生主动性的培养

摘 要：2011版初中地理新课标至今已有两年的时间了，在此版本中对《义务教育地理课程标准》中的基本理念是如此陈述的：“构建开放的地理课程，着眼学生创新意识和时间能力的培养……拓宽学习空间，注重多样地理学习方式，鼓励学生自主学习，合作交流，积极探究。”曾经的那些“满堂灌”“填鸭式”的教学方式已经不再适应现在的教学了。那么如何提高和培养学生学习的主动性就显得十分重要！

关键词：初中地理；新课标；主动性；创新

站在新时代的高度，展望未来教育，回顾教育的历史，审视当前的教育。改革势在必行，在改革前锋中的新课程标准提倡学生自主学习；研究学生自主学习形式；如何在地理课堂教学中提高学生学习的主动性呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、教师自身素养的提升

有人说台上一分钟，台下十年功。若要全面调动学生自主学习的主动性，教师要在课下做得更多、更充分、更完善才能灵活应变地引导学生走向创新之路。因此，教师要做到以下几点：

1.教师要把握好初中地理新课标的课程性质和课程基本理念

初中地理课程具有区域性、综合性、思想性、生活型和实践性等特点，地理课程与生活密切相关，是学生终身发展的基础，着眼学生创新意识和实践能力的提升。因此，要以培养学生自主学习、合作交流、积极探究为目的。

2.地理教师要走出去

现在生活水平有了很大的提高，地理教师在有条件的情况下一定要多出去“走走”，多旅游。当老师把自己都无法理解的知识传授给学生时，学生更无法理解，更别说兴趣的培养了。就像南方的许多地理老师会问来自北方的人：“冬天北方会冻死人吧？”“北方人不吃米饭怎么过啊？”“牛粪稀糊糊、臭烘烘的，西北少数民族怎么烧啊？”……地理学科的区域性和生活性也在此生动地表现出来了。所以说“读万卷书，行万里路”，不出去“走走”无法真切地感受当地的综合环境。

3.教师要认真研究和认识学生

培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，教师不仅应当具备广博的知识，而且必须研究学生。教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等抓住学生思维活动的热点和焦点。从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例以及新闻事件中入手，激发学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。教师只有具备了优越的主观条件，又熟悉客观对象，才能出色地完成教学任务。

二、激发学习主动性的课堂实施措施

1.充分利用各种工具、材料、案例等

如：地球仪、挂图、模型、阅读资料、时事新闻等。

（1）地理教学离不开图例，可以说是无图不成题

在教学中可充分利用新课标图片多，直观性强的优势，培养学生空间概念和空间想象力，让学生画示意图得出积极思考的成果。

（2）从案例以及阅读中诱发兴趣

导入是一堂课的序幕，一堂课好的导入能一下子抓住学生的思维，诱发他们学习的兴趣，使之进入最佳求知状态。新课标的阅读材料和案例多，信息量大，可以作为引言导入，有利于课程的拓展、延伸和深化。

（3）设置悬念，激发兴趣

可根据具体问题和具体的地理特色，充分利用新课标活动和思考问题的设计，有利于发挥教学互动的优势。例如，在讲中国地理西北地区时设置问题“新疆的水为什么会往天上流？”得出新疆气候干旱、蒸发量大、及坎儿井修建、南疆及北疆水汽来源、农业发展用水等。

2.学习方式的运用

（1）自主学习

所有的能有效地促进学生发展的学习一定都是自主学习。例如，在开展运用地图、动手制作等活动。可以让学生使用地图、在地图上查找地名并选择到达该地点的最佳交通路线等。

（2）合作学习

是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。例如，学习中国地理中国行政单位时，可以开展分组行政区域单位拼图游戏；收集并交流反映我国主要民族风俗、服饰的图片和文字资料。从而合作完成学习任务。

（3）探究式学习

在教学中创设一种类似于学术研究的情境，是一种培养学生探索精神和创造能力的学习方式。可以开展乡土地理调查活动。例如，江西定南县的生源可以根据自身家乡特点，开展客家文化、习俗调查、寻找珠江的东江源头、交流调查结果。

3.运用现代技术手段发展学生的地理信息加工能力以达到创新意识的培养

地理图像、地理视频以及计算机网络都承载了大量的地理信息，运用多媒体技术可以充分发挥学生利用多种感官的功能去认识、识记、理解，培养学生的学习兴趣。让学生学会利用网络进行自主学习；提高整理地理信息的技能水平，学会选择最有价值的信息，形成自己的观点；其实这也是一种创新。

在新课程理念指导下，我深深体会到学生能主动学习是教学的最高境界，学生由“被动学习”到“主动学习”是学生学习品质的飞跃。

参考文献：

[1]朱雪梅，王建.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读.教育科学出版社，2012-03.

[2]任蔚.新课标理念下的乡土地理课堂教学.地理教学，2004（9）.

（作者单位 江西省定南县二中）