高职院校会计课堂教学有效途径探析

摘 要：高职院校的会计教育是为社会培养应用性财务人才。会计课堂教学作为培养学生会计知识、会计事务处理能力的重要过程，加强它的教学效果是我们教育工作者不断努力的重要方向。本文主要从目前会计课堂教学存在的问题入手，探究提升会计课堂教学效果的有效措施。

关键词：高职教育 会计课程 课堂教学 有效性 途径

高职教育是高等教育的重要组成部分，与本科教育不同，高职教育的办学目的是培养高等技术应用性专门人才。随着我国经济发展的不断加快和工业化进程的不断推进，社会经济发展对高等技术应用性专门人才的需求量越来越大，而高职院校作为培养高等技术应用型人才的主阵地，其教学规模和教学质量决定了高职人才的数量和能力。因此，高职教育对于完善我国高等教育体系和满足经济社会发展需求意义重大，必须高度重视。[1]

会计是一门专业性很强的技术应用学科，又是一门实用性很强的经济管理学科。其知识体系和学习方法，甚至语言表达与以往学习的课程均不相同，对没有任何社会实践经验的高职学生来说，难学、难懂、难掌握。在会计课堂教学中，如何利用有限的课堂时间把更多的会计知识传授给学生，让他们能更快、更好地掌握、理解，达到理想的课堂教学效果，是每一位会计任课教师必须解决的问题。[2]

一、当前会计课堂教学中存在的问题

对于当前会计课堂教学存在的问题进行分析与论述，有助于我们发现其中存在的漏洞

和不足之处，从而查找其存在的原因，并最终制定有针对性的措施来提高会计课堂教学的效果。结合多年的会计教学经验，笔者认为具体的问题主要有以下几个方面：

1.对教学宗旨和教学目标实施的不够彻底

在我们进行课堂教学时不仅要有明确的教学宗旨和教学目标，还需要我们在整个教学过程认真的贯彻实施。实际在当前的会计课堂教学过程中，我们并不缺少教学的宗旨和目标，缺少的只是将教学宗旨和目标在教学过程中体现出来，教学活动和教学目标不能很好地衔接，从而严重降低了教学的效果。比如说，我们也注重培养学生的分析、计算以及事务处理能力，但是在实际的教学过程中却只采用理论性的“填鸭式”的教学方法，教学的效果自然是微乎其微。[3]

2.课堂教学方式较为单一

目前，会计理论课程多采用灌输式的课堂讲授教学方法。教师忽视学生的主观能动性，把学生看成是单纯接受知识的听众。从主观出发，采用“一言堂”的教学方式进行知识传授，把学生置于被动地位。也有一些教育机构虽然采用了比较先进的教学方式，但是其实施的效果却不理想，存在“换汤不换药”的现象。比如说，在运用多媒体教学的过程中，只是将原来的教学理论照搬到多媒体上进行教学，教学的效果自然不会有质地上的转变。

3.实践地教学中并未得到足够的重视

在会计实践环节的课堂教学中同样存在着诸多的问题。教师往往在每节课开始的时候将本次课程所包含的教学内容、教学要求、操作步骤和操作方法一次性的讲解完毕，然后就让学生自行操作。这种“突击式”的教学模式让学生很难在短时间内对所需掌握的内容进行消化和吸收，并导致在随后的练习过程中错误百出，极大地打击了学生的学习热情。

二、提高会计课堂教学有效性的途径

通过我们之前对会计课堂教学存在问题进行的分析与探讨，我们就能够制定出一些比较有针对性的措施，以提高课堂教学的效果。主要内容有以下几个方面：

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对所学知识有兴趣了才能去主动学习、主动探索。会计虽然是一门应用性很强的专业，但是其基础理论的学习却较为枯燥，这就使很多学生一开始就对会计课程望而却步，所以，在学生一开始学习会计课程时，任课教师应注重激发学生学习的兴趣。教师可以从以下几个方面做起：

1.1营造宽松和谐的课堂氛围。教师在课堂教学中应努力做到面带笑容，并不时寻找会计知识与日常生活的结合点，只有这样，学生才能受到良好课堂氛围的感染，从而使学生有一种良好的学习心情。

1.2充分鼓励学生，加强学生的不习自信。

1.3展开“问题教学”。所谓“问题教学”就是在课堂教学中通过提出问题来引导学生主动探索，甚至激发学生自己寻找问题、分析问题、解决问题。从而使学生喷发出热爱会计学习的激情。

2.采取多样化的教学方式，提高课堂教学的成果

在会计知识的课堂学习过程中，也并非所有的知识都是一成不变的，有的可能偏向于理论，也有的更倾向于实际，这就需要我们根据教材内容的不同来采取多样化的教学方式。具体的措施是，老师可以根据教学的内容和教学计划合理安排这节课采用哪一种教学方式，比如说 探究式教学或者讨论式的教学、多媒体教学，此外还可以穿插情景教学、案例教学等等，灵活运用各种教学方式，科学的控制教学的节奏，引领学生们全身心的投入到课堂学习的氛围中来，这对于提高课堂教学的效率也是十分有用的。此外，还可以采取合作教学的方式，即将计算机网络与教学优势充分的结合，发挥教师在督促、引导以及监控教学过程中的作用，通过合作教学的方式提高学生们的积极性、自主性和创造性，从而提高课堂的教学成果。[4]

3.注重会计实习，增加学生的实际操作能力

高职院校的会计教育主要分为两个部分，一是基础理论，二是实践操作。这两者在高职会计教育中缺一不可。对于会计基本理论知识的教学，大部分教师都已驾轻就熟。但是理论知识的学习不能代替对实际操作的训练。在会计实习教育过程中，主要应注意以下两点：1）增加操作机会。很多学生觉得会计实习较难，其实这并不是因为课程本身有很大难度，而是因为学生的联系机会较少。很多会计操作只有反复练习才能达到熟能生巧的境界。学生实际操作能力的高低与操作次数的多寡成正比。2）先易后难，先理论后操作。比如在记账凭证章节的教学中，教师可以把事先准备好的不同类型的记账凭证在课堂中向学生展示，并让学生尝试根据这些不同种类的凭证，总结出记账凭证的作用和基本内容，使学生熟练填制记账凭证。学生对动手操作感兴趣了，学习自觉性就自然而提高了，知识自然就容易掌握了。这样的教学方式，既可避免课堂教学过于枯燥，又有利于提高学生兴趣，从而引导学生逐步掌握教材中的知识点。

会计学是一门系统性和实践性都很强的学科，传统的平铺直叙式照本宣科的教学方法已经不能适应新时期对高职会计教育的要求。在会计课堂教学中，教师应在为学生打好扎实理论基础的前提下，适当增加校内校外实训学习，通过完善教学方法等手段提高高职院校会计课堂教学的有效性。在实际教学中，会计教师更应该秉承“理论以够用为度，强化操作技能训练”的教育理念和“实际、实用、实践”的教学原则，实现理论教学向技能教学的转变，为社会培养综合素质高、工作能力强、道德品德高的会计从业人员。

参考文献：

[1]尚建丽 如何提高基础会计教学有效性[J]学周刊 2011（3）

[2]李云 提高会计课堂教学效果的思考 [J] 大众文艺 2010（9）：252

[3]张晓辉 提高会计课堂教学质量的方法 [J] 河南科技 2013（15）：104-107

[4]廖忠瑜 浅谈会计教学中创新能力的培养[M] 中国科教创新导刊 2009