增强学生学习成就感的若干途径

摘 要：学生学习成就感的缺失是影响人才培养效果的重要因素。本文对如何增强学生学习成就感进行了探讨，给出了一种四位一体的提升途径。

关键词：学习成就感;人才培养;高等教育

大学是培养高层次人才的主要场所。一方面，一项对大学新生的调查结果表明，大部分学生入学时都抱有成为专业人才的期望。另一方面，现在高校中存在不良的学习氛围，主要体现在淡漠、不积极，甚至出现厌学情绪，给学生自身及周围同学造成不同程度损害，也极大的浪费了教育资源。这两项矛盾的产生促使教育界对当前的教育教学工作进行了调查研究和反思总结。通过观察分析发现，对学业不感兴趣的学生一般都是在学习上没有成就感的学生，成就感的缺失又影响了其学习兴趣，周而复始，构成了恶性循环。成就感可描述为“一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉”，故学习成就感可定义为“学习过程中对自身知识积累感到愉快或成功的感觉”。从增强学生学习成就感入手，可能是提升学习效果，培养优良学风，造就高素质人才的重要切入点。本文将对增强学生学习成就感的若干途径进行探索。

一、须注重专业课程体系的整体性，使学生形成较为完整的知识体系

现代科技发展的重要特点是分类越来越细，每个专业都有其知识体系，这个体系在一定时间内具有稳定性，故在专业课程科目设置时应注重各科目之间的联系。拿招生名额非常大的土木工程学科来说，美国土木工程协会（ASCE）成立了Body of knowledge委员会，对二十一世纪土木工程师的培养目标进行了探索。该委员会从成为合格工程师所需的知识、技能和态度三方面入手，总结出了十五条标准，分别是：能灵活运用数学、科学和工程学知识;能独立计划和实施实验，并对实验数据进行分析;能针对特定的要求设计新系统、新元件或新过程;能在跨专业团队中发挥作用;具备专业伦理及社会责任;具备有效沟通能力;能分析土木工程建设对社会或全球的影响;能认识到终身学习的重要性并根据实际制定终身教育计划;能认识各类当代话题;具备使用现代工具和工艺解决工程问题的能力;能在土木工程领域内应用所学专业知识;能理解工程项目管理、建设及评估的要素;能理解政府部门制定行政政策的原理;能理解领导者的原则、态度及作用。以上要求中，不少内容需要专业课程教学来实现，所以在新生入学后的概论性课程中，即应向学生说明大学期间各专业课的作用和地位，使学生感觉到各门课程环环相扣，缺一不可。学生了解了成为专业人才所需的知识储备，避免了迷茫，学习积极性必然会有提高。

二、人生管理类课程不可或缺

高效的管理是提升效能的最重要手段，这是人们已经形成的共识。在大学学习阶段，学生的个人管理显得比以往任何阶段都重要。学生既是个人管理工作的制定者，即管理者，也是个人管理工作的对象，及被管理者。但是，在大学理工类培养计划中，一般不把人生管理类课程列为必修课，甚至不列为选修课，这在一定程度上导致了学生个人管理能力的缺失，给学生及其家庭，以及班级和学校带来诸多问题。所以个人管理类课程的开设显得尤为急迫。个人管理类课程至少应包括时间管理、习惯管理、情绪管理、健康管理等。这些课程的开设，有助于学生形成良好的精神风貌，以积极乐观的心态参与各种有益活动（包括学习活动），这是专业课程外的重要方面。

三、创造基于实践的学习体验机会

目前大学教学中广泛存在重理论轻实践的倾向。在工程学教育中，专业实践类课程如测量实习、金工实习、电子实习、认知实习等开展已较普遍，但在其他课程教学中尚不完善。一些高校在高等数学教学中引入Mathematica、Matlab等科学计算软件，通过学生动手解决课后习题和实际问题，既提高了兴趣，也发展了能力;在设计原理类课程中，通过虚拟设计课题，使学生深刻掌握所学内容，这都是有益的探索和值得推广的经验。基于实践的学习有层次之分，区分的标准是参与程度。依此标准，认知实习、参观实习等属于较浅层次，虚拟课题实践属于中等层次，而解决实际问题的实践活动则属于高等层次。在此过程中，学生须自学一些课外专业知识并转化为能力，这可能是高校专业实践的最终目的，即发现问题、分析问题、补充知识，、解决问题、提高能力。这和学生毕业后实际工作中的体验非常类似。在国外特别流行的案例教学法，即是此类。

四、支持系统

学生的课堂学习，课下梳理课堂所学以完善知识体系、通过实践培养能力等各项环节，虽然积极主动思考是首要的，但都需要教师提供包括答疑、咨询等支持，也需要学校、社会提供物质条件等支持。这些支持环节的缺失容易导致上述能力形成环节出现问题，从轻微处讲，可能会使培养效果大打折扣;严重的话还可能对学生造成某些心理或生理伤害。高等学校的首要任务是培养人，故强调支持系统，也是完善高校职能的一方面。

以上四点之间并不是孤立的。专业课程体系的整体性是基础，目的是为学生建立合适的专业知识体系;人生管理类核心课程是延伸，不仅对学生在校期间，对其整个职业生涯都有积极意义;基于实践的学习体会是催化剂，可加速知识向能力的转化;支持系统是保证。具备了以上四个方面，可期望学生发挥学习主动性，增长才能，提升成就感，更好实现高校培养高层次人才的目的。