高职语文是学生主体机制重构的落脚点

自高职教育诞生以来，一直要求我们培养新技术、高技能人才，通过健全创造力与主体机制，促进知识建构隐性发展。因为高职教育有着明朗的教学目标，所以推动学生全面发展，完善主体机制更多的在于人文培养。从日本、新加坡、韩国成功发展的原因来看，很大程度是哪个与人文素养和传统文化影响有着很大作用。因此，在教学实践中，必须抓好主体机制重构工作，从各方面推动高职语文教学。

一、高职语文教学现状与原因

1.高职语文教学现状

近年来，随着高职教育力度加强，高职语文明显下滑，甚至处在边缘区域，也引发了社会大众与教育人员对高职语文定位、教改、课时设置的研究。不管从哪个方面进行研究，高职语文都存在以下问题：

在高职语文定位中，它更注重人文素养，以培养职业道德进行语文教学，这样高职语文就成了文化工具，在教学中必须突出语文教学的高等性与职业性。从高职语文教改来看：大量师生表示课改后的高职语文教材比较混乱，更像初等语文，甚至被戏称“高四语文”，而高职老师自编的教材又良莠不齐，只注重教材选文，难以更改高职语文考评体系。在高职语文课程设置上，由于开课时间较长，急需构建新的体系和高职其他课程生成具有层次、整体、创新的整体框架;在创设活动时，通过创办朗读、鉴赏、写作、阅读等活动，活用传媒与网络资源，引导学生更好地参与到创作中。从高职语文师资力量来看：数量萎靡、缺乏质量是其普遍现象。对此，除了要培养师资队伍，还必须拉近现代与传统之间的关系，在科学、文学、哲学、艺术、文化相互诠释的过程中，改善教学方法与工具。

2.高职语文教学存在问题的原因

虽然近年来针对高职教学进行了很多改革，但是高职语文依然处在尴尬的位置，没有实质性改动，很难实现全面发展。尽管高职院校也积极改善层次、拓展规模、调整专业，增强“双师”建设，表面呈现出繁忙的迹象，但是事实上发展后劲明显不足。虽然高职院校的学生素质不是很低，但是功利色彩突出;很多学生压力大、消沉、浮躁、缺乏健全的人格，这样很难保障学生有健全的职业操守和乐观的发展前景。出现这种情况的原因主要表现在以下方面：

在管理层面，缺乏成本投入，欠缺法规法律，基础建设缺乏，缺乏有效的经验;在社会层面，受社会需求、地位、价值观影响严重;在教育层面，受教学方法、新课改影响;从学生情况来看，学生素质、压力、成长环境各不相同。这些因素都制约着高校对教学环境、条件的改善，在高职语文边缘化的双重影响下，直接影响着高职院校的长远发展。

二、推动高职语文教学发展的方法

1.注重老师的主导作用

自新课改实施以来，一直要求重视学生的主体作用，但是并没有达到理想效果。出现这种情况的原因是老师的主导地位没有完全发挥作用，相反感觉压力降低，更加放松。例如：在讨论课、启发课中，很多老师在不备课的情形下，没有立场、重点、体系地指点学生，如此很难让学生集中精力。对此，老师必须提前做好细节、问题与各个环节的讨论与推算工作，如：什么问题从什么角度进行讨论更能激发学生学习热情，而临场发挥很难达到这样的效果;在给学生更多的尊重的同时，将自身观点科学的贯穿到学生思维中，避免学生的排斥与反感心理。因此，在教学中，老师必须先投入知识点中，通过放下架子与学生交流，更好地体现主导作用。

如：鲁迅先生的《祥林嫂》，从文中描述的语句来看，祥林嫂的年龄并不大，却被社会击垮。也有学者表示：越是美丽的事物被摧毁越能激发观众的反思。利用这种设想引导学生认识祥林嫂，或者使用“下水概念”，让自己站在学生的角度领会自己的教学，这样就能缩短师生距离，深化教育意图。

2.完善审美过程

美作为一切生物追求的方向，任何教材与知识点都有独特的审美，只是是否有发现美的眼睛。为了让学生在高职语文学习中，培养自信心、快乐与包容，在教学中，老师必须尊重学生的审美理念，杜绝随意肢解造成的不良影响。

3.强化写作教学，增强独立思维能力

写作作为深化学生主体机制重构的重要方法，它对提高教学有效性具有重要作用。因此，在教学中，必须充分利用主体机制耦合作用，通过增强对隐性知识的沉积与感悟，帮助学生完善人格，促进大脑思维。例如：某人失恋后会暴躁、歇斯底里、怨天尤人、萎靡消沉。对此，老师可以引导学生借景抒情、沉淀痛苦，进行理性表述，从而将情绪宣泄出去，形成美文。

高职语文教学作为一项长期性工作，为了更好地发挥教学作用，将学生塑造成全方位素质性人才，必须从实际情况出发，深化主体机制重构，推动教学持续发展。

参考文献：

[1]高守琴.高职语文是学生主体机制重构的落脚点[J].教育与职业，2011，（21）：108-109.

[2]苏菲.关于高职语文是学生主体机制重构的落脚点[J].中小企业管理与科技，2013，（12）：173.

[3]覃翠萍.浅析高职语文学习的主体体验[J].黑河教育，2011，（1）：39.

[4]李奇年.谈怎样在高职语文教学中突出学生的主体地位[J].知识经济，2014，（6）：171-171.

（作者单位：江西省水利职业学院）