小学数学动手操作实践教学有效性探究

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”数学作为一门逻辑性较强的学科，开展动手操作实践教学能够架构起抽象数学知识与学生形象思维间的“桥梁”，实现数学学习的有效发展。

一、做好动手操作实践教学前的准备

1.深入研读教材。为有效开展动手操作教学，教师在授课之前，要深入研读教材，做到心中有动手操作，面向全体学生精心设计好动手操作中要提出的问题，在关注学情差异的基础上，寻找动手操作课有效的教学方法和手段，从而明确动手操作课的教学目标，突出教学的重难点。以《圆的认识》一节内容教学为例，这部分知识的学习，主要是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上而展开的，教材中渗透了曲线图形和直线图形的关系。学习这一知识，不仅有利于扩展学生的知识面，而且能培养学生的空间观念。在深入内容及学情分析的基础上，

将“教学目标”确定为：（1）能在教师的指导下，学会使用圆规画出指定大小的圆，了角圆的各部分名称，认识其基本特征;（2）通过多种操作实践，培养学生细心观察、动手操作、抽象概括、合作交流等方面的能力，树立空间观念，形成自主意识。将教学“重难点”确定为：认识圆的基本特征，知道从圆心到圆上任意一点的距离都相等，初步学会画圆。

2.营造操作氛围。在数学课堂教学中，操作学习氛围的营造是衡量教学效果的重要指标，是形成学生动手操作的条件。教学实践表明，在民主平等的课堂氛围中，有助于消除学生学习的压抑感，让学生在一种宽松的状态下，放心大胆地面对老师、面对同学、面对教材，敢于设疑，敢于动手操作论证，从而促进动态生成发展，充分调动了学生的主动性和积极性，展示自己作为学习主人的地位。

二、优化动手操作实践教学的过程

1.激发动手操作实践的兴趣。兴趣是打开学习成功之门的钥匙，是实现创造的非智力源泉。实践证明，通过激发动手操作的兴趣，可以让学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动的学习为主动、创造地学习。例：一位老师教学《认识人民币》一节内容时，创设超市购物情境，让学生分别扮演“收银员”与“顾客”的角色，模仿大人们在超市里选物、整队、付款等情形，同学们跃跃欲试，兴趣盎然。购物时，要求学生根据自己的需要或爱好选择“商品”，并能根据单件“商品”价格计算出所买“商品”总价格，并到“收银台”交费。同样，在教学《分数的认识》一节内容时，可把“折纸次数与折痕数”的问题置于动手实践中，这一挑战性的操作问题可有效激发学习热情;教学《圆的认识》一节内容，可在课始安排猜谜活动，以此激趣导入，揭示课题。在此基础上，引导学生将“圆”和以往学过的“平面图形”进行比较，和日常生活中的“圆”进行比较，产生认知冲突，从而明白我们所说的圆是指物体的某一面，认识到圆是一种曲线围成的平面图形。

2.讲清动手操作实践的要求。数学课堂教学中的操作实践是一项有目的、有意义、与数学教学紧密相连的活动。因此，在进行动手操作前，教者应对学生提出明确的操作目的与要求;讲清操作的步骤和方法;对于一些操作难度较大的实践活动，教者应紧扣重难点，有效讲解与示范，提醒操作的注意事项。以此引导学生观察、思考的问题，规范学生的动手操作程序，保证操作活动的质量。例：教学《认识长度单位》一节内容，为深化学生对“厘米”单位的认识，可引导学生动手测量一支铅笔的长度。

学生在操作前，教者应采用边示范边讲解的方法，让学生和自己同步操作，讲清操作要求：“要保证测量数据的准确，就要把铅笔的一端对齐直尺上的‘0’刻度，然后对着另一端刻度正确读数。”同时，在学生掌握了基本操作方法，独立操作时，还应提醒学生：“当铅笔一端对齐的刻度不为‘0’时，该如何正确读数？”

3.培养动作手操作实践的能力。培养动手操作能力是新时期教育发展的需要，对于数学学习兴趣的激发和数学学习能力的提升具有重要的促进作用。例：教学《有趣的拼搭》一节内容时，教者分别设计了“滚一滚”“堆一堆”两个动手操作活动。在“滚一滚”实践中，要求学生把正方体、长方体、圆柱和球，放在同一块滑板顶端，依次从上往下“滚”，在认真观察的基础上，初步感知各类立体图形“平滑性”特征。学生通过操作探究，发现了其中有趣的现象，既提高了学生动手能力，又提高了学生的探究能力。

三、延伸动手操作实践教学的空间

《数学课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”除了在课堂教学中，引导学生进行动手操作实践教学，还可指导学生学以致用，将所学的数学知识应用到生活之中，解决与之有关的实际问题。这既是对动手操作实践教学空间延伸，又能促进学生动手操作实践能力的提升。例：教学完《分类》一节内容后，可布置学生到商店进行调查实践，发现物品归类的规律。并能按一定的想法和规律，尝试整理自己的文具盒、书包、房间。实践表明，通过在生活中应用所学的知识解决实际问题，有效地巩固了所学知识，实现了数学与生活的有效沟通。

参考文献：

[1]沈卉;让数学活动区成为幼儿探索学习的好场所[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C];2010年

[2]李丽芝;数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J];青春岁月;2011年12期

（作者单位：江苏省响水县实验小学）