如何激发幼儿在学习钢琴中的兴趣

摘要：学习需要良好的启蒙指导，幼儿在最初接触钢琴时兴趣时高时低，情绪忽冷忽热。老师作为引导者，怎样激发、启发学生的学习兴趣，使学生达到还原音乐的本性，真正的感受音乐。本文结合教学实践，对幼儿钢琴教学中，教师如何引导、激发幼儿学习钢琴的兴趣进行了思考与研究。

关键词：幼儿 钢琴教学 引导 激发 兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，幼儿学习钢琴的兴趣培养是至关重要的。在我国的许多家庭中出现了“学琴热”，其中幼儿学琴者占据了相当大的比例。但是在教学过程中可以发现，许多孩子在经历了初级阶段学习的热情之后，都要经历一段徘徊期，有的甚至会半途而废，很难一直保持兴趣。钢琴教师应逐渐引导孩子与老师、钢琴建立一个互信度，通过兴趣爱好的激发，使孩子们在学习上提高自觉性和自信心，满足孩子们内心求知欲。

一、幼儿钢琴教学中教学手段、教学方法的运用

幼儿学习钢琴中，有一部分小朋友，他们的学琴是在父母的管制下，不自觉、不情愿地接受的。在他们的生活中，一天天、一月月、一年年地不间断、不情愿地练习，这不能不说是对他们生活中的一种小束缚。如果开始学琴的阶段表现状况就十分不稳定，比如兴趣时高时低，情绪忽冷忽热，琴凳上坐不住，练琴时心不在焉等。这时，教师需要诱发他们学习的兴趣，逐渐使他们的学琴从被动中解脱出来，变成不仅愿意学、愿意练，还能越学越感觉有兴趣，放不下。随着学习的逐步深入，就会自然而然地产生对钢琴的亲切感。

1.欣赏法

在小孩学习音乐启蒙阶段，宜将“道理”简单化，多从每首曲子具体音响出发加强感知力。在幼儿学琴伊始，就应该努力让稚童热爱每个声音，感觉每个声音都是美的，好听的，活生生的，有趣好玩的。以优美的旋律来抓住幼儿的兴趣，让孩子学会聆听。钢琴有一种优美的概念，这种概念可以来自于旋律，钢琴有它本身的音乐语言。①在此基础上，让孩子理解到不好听的声音是由于错误的弹奏法直接造成的。欣赏教学，可以训练孩子自己辨别出什么声音动听，什么声音不动听；什么是乐曲内容需要的声音，什么是不符合乐曲内容需要的声音。钢琴教师在整个教学中的主导思想应该是千方百计通过启发、诱导、比喻、联想等去培养学生对音乐的兴趣。

2.歌唱法

世界著名音乐教育家柯达伊认为，歌唱是最直接的音乐教学方式，而乐器教学的过程必须与歌唱紧密结合才能真正行之有效。这正是柯达伊提出的“以歌唱为中心”的音乐教学模式之理论依据。柯达伊曾所过，“儿童在学习歌唱之前去学习乐器。则可能会让他终身都缺乏音乐性。这就是为什么我们遇到如此多技巧娴熟却又不理解音乐本质的钢琴家。”②当儿童能用最美的声音来一边歌唱一边弹奏时，他们也会设法把钢琴的声音也弹的更美一些，更有歌唱性。例如：在最开始学琴时枯燥的指法练习，教师可以适当的为曲调配上简单的歌词，根据曲调创编故事，以对话、问与答、上下句的形式，重复与变化等，要求学生主动去寻找声音，使孩子逐渐体会只有用手指在琴上“唱歌”，才能把旋律弹得优美动听。

实践证明，儿童的嗓音是钢琴入门教学中最好的工具。在弹奏时歌唱可以引起学生的学习兴趣，培养想象力，全面正确地把握音乐中的基本要素和情绪，使学生尽快掌握正确的弹奏方法。

3.示范法

教师的范奏、视奏在幼儿钢琴教学中十分重要。示范包括一、模仿学生某些不正确、不合适的弹奏方法，让孩子主动去辨别出什么是正确的弹奏方法；二、示范比较合适的、好的演奏，让孩子清楚的看到、听到错误的、不合适的弹奏方法。在幼儿钢琴教学中示范法既可以使孩子比较容易理解正确的弹奏方法，对所存在的问题进行改进，又促进孩子学会欣赏与审美。即使一首稍长的乐曲也可以简易化，对作品的内容、对音乐的表现、对培养学生的乐感，教师一定要进行启发，用自己的示范、体会、比喻和想象等去启发学生，让学生感受音乐。

4.赏识法

钢琴教学过程中应经常鼓励幼儿，四—六岁幼儿还未形成清晰的自我概念，往往要通过别人对自己的评价来认识自己。对于琴童们来说钢琴教师可以算得上是幼儿心目中最富有权威的人了，所以教师的评价对幼儿来说至关重要③。一句鼓励的话，指出学生哪一个地方做得好，比上星期有进步，能够使学生的自信心倍增和激励其学习积极性。例如：在幼儿钢琴教学中，教师要充分关注到幼儿钢琴学习的点滴进步并予以肯定，适度的口头与物质奖励。幼儿会感受到自己是被教师认可和关心的，增加了幼儿的自信心和学习兴趣。赏识法以奖赏来激发孩子的上进心和自信心，这也能转化成练琴的兴趣。

二、幼儿钢琴教学中运用形象生动的教学语言

在幼儿钢琴教学中，选用正确的教学语言，有利于幼儿学习钢琴。用教成人的语言和方法教孩子，费上九牛二虎之力也未必奏效，只有教师自己也“变”成一个孩子。④用幼儿形象思维的方式、生动形象的语言以及简单的词语来为孩子讲来启发和教育孩子，才能使孩子听得懂，记得牢，容易做到教师所讲述科学的音乐基础知识和基本弹奏方法。例如：如约翰·汤普森《简易钢琴教程》第一册中《火车》这一课，乐曲中的速度变化，可以比喻成“开火车，火车开出车站，越来越快，快到站了，慢慢停下来”。声音的高低变化，可以比喻为“上下楼梯，上楼梯，音往上走，越来越高，手指也跟着往上走。下楼梯，音往下走，手指也跟着往下走”。

在幼儿钢琴教学中，正确的弹奏方法是学习钢琴的关键，是建设高楼的基础。教师必须用富有感染力的语言激发孩子们掌握音乐语言的欲望，呼唤他们的内心感受，启发孩子们的音乐想象力，让孩子们通过手指激发对钢琴的兴趣。

三、幼儿钢琴教学中教材的选用

现在许多幼儿钢琴教材，为了尽量贴合幼儿的兴趣特点与趣味需求，都为乐曲起了一个简单形象性的曲名，画上美丽的图画，有较强的形象性和标题趣味性，以此提高孩子们学习钢琴的兴趣，并使一些简单的音符更富有音乐性。

教材的选用和安排需要根据幼儿的不同特征、不同发展情况、不同的接受能力，在学习上所存在的问题和需克服缺点等情况来选择教材。《巴斯蒂安钢琴教程》是特别为初学钢琴的学生，能够正确学习钢琴演奏基础而设计的一套有趣的、内容全面的钢琴教材。教程采用键位直观化、指位独立化、谱为图解化，力图将基本乐理的枯燥化为幼儿更能接受的游戏。其中采用的乐曲，除了原作外，还有大家熟悉和喜欢的各国民歌、流行歌曲和改编曲等，将各位儿童领进丰富多彩的音乐世界。主要的四本核心教程——《基础》、《乐理》、《技巧》和《演奏》，为学生掌握每一阶段的音乐基本概念提供了最完整的材料。为培养儿童理解音乐、表现音乐和创造音乐提供了良好的素材。

结语

兴趣存在并活跃于每一个人接触的一切社会活动中。任何人都会对自己感兴趣的事物给予最大的关注。比如一个酷爱读书的人，常常会专心到失去时间感和饥饿感，恨不得几天几夜钻在书本里。对幼儿来说，在他们刚刚敞开的世界，一切都是新奇、可爱的，各种千姿百态。形象各异的东西都能引起幼儿的强烈兴趣。而钢琴，以它独特的音响魅力，牵动着孩子们的心弦。

综上所述，在幼儿钢琴教学中，教师可以采用各种教学手段、教学方法、教学语言、教材的选择，根据幼儿的不同特点、年龄、性格，有针对性对幼儿进行引导教学。一位优秀的钢琴教师在任何时候总能很好地把握住儿童的兴趣点，并且用丰富多彩的形式，让他们摆脱枯燥无味的机械练习，从而正在喜欢上钢琴。

注释：

①廖乃雄：《试论钢琴教学的几个基本环节》，音乐论丛，1979年第二期。

②赖达富：《基于“歌唱为中心的”钢琴入门教学探索》，乐器，2012年第二期。

③童道锦，孙明珠：《少儿钢琴学习辅导》，北京：人民音乐出版社，2009年9月。

④李斐岚：《幼儿钢琴教学问答》，北京：人民音乐出版社，2012年5月。