目标和资源反思与评价

高中新课程实施的实践表明，校本课程的开发和实施过程中，应注重解决好四个问题：一是课程目标定位，应立足于学生的个性发展，充分体现课程为学生终身发展奠基的价值观；二是课程资源开发，应立足于校本资源，借助并整合本地区可供利用的有效课程资源；三是课程内容发展，应注重在实践过程中探索，在探索中创新思路，在反思中调整和发展；四是注重在展示中评价，以评价引领课程发展。

立足于学生发展，体现课程的价值目标。校本课程的建设与实施，首先，要有科学合理的规划。课程规划要充分体现学生个性发展需求的“生本”理念。其次，课程开发和实施的内容要充分体现其课程的价值目标。要以学情、校隋和学生需求为基础，结合本校和本地区可供利用资源的实际情况，在广泛调研、综合分析、科学论证的基础上形成方向正确、任务明确、目标性和操作性强，能引领学生全面成长且有助于发展个性的校本课程。既要使校本课程满足学生自主发展的基本需求，又要发挥校本课程对学生全面发展的引领作用，使校本课程的功能达到最大化和最优化发挥。第三，应加强对学生选课的指导。通过公布高一至高三阶段的三年课程方案，介绍校本课程各模块和专题开设目标、内容提要等形式引导学生合理选修，并根据学生选择课程的实际情况，适时指导，有效调控。

立足于校本力量。有效整合课程资源。国家课程有统一的课程标准，也有多种版本体现课程标准的教材。而校本课程，则没有统一的课标要求，也没有现成的教材范本，具有较强的弹性要求。在强调课程的基础性的同时，更强调特长性，关注综合性和操作性；在注重学生全面成长的同时，更关注学生个性发展。课程资源和师资力量，主要源之于本校，依据学校教师的特长和学生发展需求，在学校课程开发、研究和管理部门的组织、指导下，在学习、研讨的基础上，创造性的构思和设计课程。这样的弹性要求，对习惯于使用国家材的学校管理者、倾向于学科专业发展的教师而言，要求高，难度大。不仅要求学校管理者要有全新的“生本”课程理念，还要具有整体把握和引领校本课程建设的能力；不仅要求教师具有深厚的学科类知识基础、宽广的爱好特长，还要具有不断学习、勇于探索、敢于创新、勤于实践、乐于追求事业人生的精神。这就要求学校：第一，要建立校本课程开发和研究机构，统筹规划、合理指导、有效组织校本课程的开发和实施，用科学的评价体系，引领学校的校本课程在实践、探索中发展。第二，给教师提供更多的学习机会，创造更好的学习和实践环境，充分挖掘学校内的课程和教师资源，建立有效的激励机制，激发教师热情，挖掘教师的潜能，开启教师智慧，使教师在为学生发展服务的同时，塑造自我、展示自我、发展自我。第三，虽然校本资源是校本课程开发和实施的主体，但是，仅限于本校资源的开发和利用，满足不了学生发展和课程建设的需要，学校应根据本地区可供利用的资源的实情，从学校课程建设和发展需要的整体考虑，充分利用社会资源，尤其是要整合、利用好本地区文化机构、高校、职业学校和一些具有特色的专业机构的人力资源和课程资源，这既能有效弥补学校课程资源之不足，又能为学校课程建设注入新鲜血液，输入新生活力，增强课程发展的生命力。

在实践中探索新思路，反思中创新求发展。校本课程是高中新课程的一个亮点，它赋予了学校合理、充分的开发课程自，为学校预留了帮助学生个性和特长发展的广阔空间。同时，也赋予学校和教师更多、更大的责任，提出了更高的要求。学校教师不仅是国家课程忠实的实施者和执行者，更肩负着为学生终身发展奠基服务的课程开发、实施的使命。实践证明，校本课程开发与实施是高中新课程改革的重点和难点，是学校课程建设中需要探索、实践和研究的重要课题。因此，学校在校本课程建设和实施过程中，不仅要注重课程的科学规划、合理开发，各种资源的有效整合和利用；更要加强在实践过程中反思和总结，坚持在实践中探索新思路、开发新资源，在反思中求创新，在完善和深化过程中求发展。使校本课程的开发和实施，真正成为促进学生个性发展和推动教师专业成长的平台。

在展示中评价。以评价引领课程发展。校本课程的实践性、操作性以及侧重于个性发展的课程特征，决定了校本课程及其教学评价，应建立以实践过程和展示过程为主体的多元评价体系。用多元的、多样化的、师生和家长广泛参与的科学评价体系，引领校本课程的建设与发展。对学生学业发展水平的评价、学分认定的考查应充分体现其过程评价，即重学生学习过程、实践过程、操作过程、以及特长和兴趣爱好的发展过程、知识与能力的形成过程的评价。让学生在展示中体验成就、感受快乐，感受学习与生活价值，增强自信，激发自主发展的内动力。