提高农村学生口语交际能力的几点做法

口语交际语言是教师用于课堂教学的工作用语，是教师在课堂上根据教学任务，

针对特定的对象，使用规定的教材，按照一定的方法在有限的时间内，为达到某

种预期的效果而使用的语言。因此，口语交际教学既具有口语通俗、晓畅的长处

，又具有书面语典雅、蕴藉的优点。一名优秀的教师，一次生动有效的教学活动

，常常是一次生动的口语交际的综合活动。现今施行的全日制义务教育语文《课

程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达

和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”显而易见，口语交

际教学在语文教学中的地位是非常重要的。我是一名农村语文教师，对于当下农

村学生的口语表达方面的欠缺让我深有感触。农村学生没有良好的家庭环境的熏

陶，也没有广阔的交际范围，更没有城市学生良好地学习环境。他们本身的生活

环境、家庭人员构成状况、班级环境、师生关系、同学关系等多方面因素都是导

致农村学生口语交际能力低下的重要原因。通过一段时间的口语课教学，我在如

何提高农村学生口语交际能力这一问题上有所感悟，先天因素已经无法，我们教

师所能做的只是在教学中有所补救。现就对在课堂教学中如何更加有效地提高农

村学生口语交际的能力谈几点看法。

一、激发学生说话的欲望，让学生敢说

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表

达的习惯和胆量，并且由于农村学生从小在说话交流方面就存在欠缺，家庭环境

、学校环境等客观因素造成了或多或少的障碍。因此，在教学中，我们应把创设

良好的语言氛围、大胆地让学生的嘴巴动起来、培养和训练学生敢说的胆量放在

首位，让他们敢说。在课堂教学指导学生进行口语交际的过程中，我首先从启发

学生的兴趣、激发学生说话的欲望入手，使学生明确说话的目的，产生要说话的

愿望，并知道怎样去说。创设情境是培养学生的兴趣、激发说话欲望的重要手段

。如何把学生带入具体的情境中，使学生觉得所学、所想、所讲与现实生活相当

接近，是教师教学过程中工作的重点。

二、把“讲”的权利还给学生，让他们想说

长期以来，语文课堂只是教师的讲坛，学生习惯了做忠实的听众。在听、讲和繁

琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望。因此，他们的口语交际的能力可

想而知。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化教师的表演

欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。让他们对事物有想说的欲望

。在《看图片、说美景》一课的教学中，我首先展示了美丽的四季图片，配上轻

柔的音乐，经过语言的渲染，马上就激起了学生说话的欲望。看完美丽迷人的黄

山奇石、桂林山水，学生们竟然争先恐后地表达描绘美丽景色的欲望。虽然有一

部分学生在词汇量上掌握得还不太丰富，但作为教师，我已经深深地感受到了他

们那急于表达的心情，可以说已经充分地调动起了学生们想说的欲望。

三、树立学生说话的信心，让他们能说、会说

在课堂上进行口语交际教学，必须建立平等、信任、和谐的师生关系。口语交际

课是轻松的、自主的、愉悦的。只有这样，才能让学生认识到，自己才是课堂的

主体。每个学生都是等待开发的金矿，有着发展的可能和潜力。但同时，教师要

理解学生身上存在的不足，在课堂教学中少一些批评、多一些表扬，相信人人经

过努力都能成功。把进行口语交际的期望传达给每一个学生，与学生进行心与心

的交流，营造一个轻松、积极的班级口语交际环境。因此，鼓励学生学会交往、

学会合作是非常重要的。教师既要明确自己的目的，学会清楚明白地表达自己的

意思，也要学会倾听，给予补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心

灵。在《我们来合作》和《智救小鸭子》的课堂教学中，教师在一开始就引出今

天要完成的任务，引导学生主动地去观察和思考，并通过帮助分析，引导他们把

自己的观点和想法表达出来，通过学习小组讨论、集体讨论，再集中观点，培养

学生的合作精神。在这两课的教学中，培养了学生遇到问题能积极主动地动脑筋

、想办法，并进行合作探究的良好习惯。树立学生说话的自信心，并能准确地运

用口语表达的形式把自己的观点表达出来，在锻炼他们说的能力的同时也训练了

他们写的能力，同时也培养了他们助人为乐、团结合作的良好品德，收到了多方

面的良好效果。

通过一段时间的课堂训练，现阶段大部分学生的口头表达能力提高较快，他们当

众说话时态度大方、口齿清楚、声音洪亮，能准确表达自己的意思，语句连贯、

规范，用词准确、丰富。

四、词汇积累

语言的表达仅凭胆量和能力还是不够的，很重要的一点就是要积累大量的词汇，

否则只能是枯燥、无味的交流和表达。因此在实践中，我帮助学生积累了大量的

词汇，有课文中摘取的、有课外收集的。这些词汇让学生的语言变得丰富和生动

，在今后的口语表达和写作上都是非常重要的。

有耕耘就有收获。在口语教学工作中，我积累了一些经验，学生的口语水平有了

不少进步，同时我自己的能力也得到了提高，这些是我教学生涯宝贵财产的重要

组成部分。