怎样看待语言活动中的插话现象

【摘要】插话现象一直以来是困扰着广大教师的一个难题。这其中的关键在于对待插话现象要有科学的认识和行为，分析原因，找出对策。①扰乱了教师的教学秩序与思维。在故事教学中，孩子插话，容易转移其他孩子的思维和活动内容。在无法控制时，也不妨改变活动目标，让孩子们畅所欲言，把故事教学变成谈话活动。教师成为孩子们学习的合作者、支持者、引导者，引导谈话活动有序进行。满足了孩子们的需求，尊重了他们的情感体验。②充分发展孩子的思维能力和语言表达能力。孩子插话有两种可能：不理解时会插话；孩子的插话是为了引起教师和伙伴的注意。我们应区别对待。充分发展孩子的思维能力和语言表达能力与孩子插话并不矛盾。如果处理得当，将会促进两种能力的发展，让孩子的插话变得合理、自然。轻松、和谐的语言环境，在发展孩子的思维能力中得到提升。③突出了插话者的立场、情感，促进对作品的理解。孩子的插话是建立在已有经验的基础上的，并且把它与作品联系在了一起，孩子的插话体现了自己的立场，会引起大家的讨论，促进对作品的理解。孩子插话，是他们特别想表达自己观点的一种表现。只要教师能善于及时引导，插话就会成为活动中的亮点，对发展孩子的语言和思维能力，以及对作品的理解都会起到促进作用。

【关键词】插话；《幼儿园教育指导纲要（试行）》；教学秩序；引导；永远存在

How treat a language activity in of interrupt conversation phenomenon

Shen Hong-ying

【Abstract】Interrupt conversation phenomenon always is a hard nut to crack which perplex a large teacher.This key in which lie in treat to interrupt conversation phenomenon have to have science of understanding and behavior, analysis reason, find out a counterplan.① Disturbance the teacher's teaching order and thinking.In the story teaching, the kid interrupt conversation, easy transfer the other kid's thinking and movable contents.At beyond control, also might as well change activity target, let the children speak without any inhibition, become the conversation to the story teaching activity.The teacher become children the cooperator, supporter, guide of the study, leading conversation the activity have a preface to carry on.Satisfied the children's need, respect their emotion experience.② Full development kid's thinking ability and language expression ability.The kid interrupt conversation to have two kinds of possibility:Will interrupt conversation while ignoring a solution;The kid interrupt conversation is for causing a teacher and colleague of attention.We should differentiation treat.Full development kid's thinking ability and language expression the ability interrupt conversation with kid not antinomy.If the processing properly will promote the development of two kinds of ability, let the interrupt conversation of kid become reasonable, nature.Easy, the language environment of harmony, is promote in the development the kid's thinking ability.The ③ is outstanding to interrupt conversation the position, emotion of , promote to comprehend work.Kid's interrupt conversation is an establishment at already experienced foundation of, and pair of it with work contact at together, the body of interrupt conversation of kid now oneself of position, will cause everyone of discussion, promote to comprehend work.The kid interrupt conversation, is that they be special to want to express own standpoint of a kind of performance.As long as teacher's bility is good at in time a leading, interrupt conversation and then will become an activity in of a little bit bright, to development the kid's language and thinking ability, and to work of comprehension will have already promote function.

【Key words】Interrupt conversation;《Kid park education instruction outline(try line) 》;Teaching order;Leading;Forever existence

插话现象一直以来是困扰着广大教师的一个难题。这其中的关键在于对待插话现象要有科学的认识和行为，分析原因，找出对策。

1 扰乱了教师的教学秩序与思维

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在现实生活中，想达到这个目标其实不太容易。有时教师为了创设这样的环境而打乱了教学秩序与思维。

孩子们都喜欢正义勇敢的“奥特曼”，这就使他们很容易把故事中出现的难题都让“奥特曼”去解决。特别是男孩子，一说起“奥特曼”就会异常兴奋、滔滔不绝。不管是讲《小熊掰玉米》还是《雪孩子》，任何一个能让“奥特曼”一展威风的地方，他们都会出现。孩子们的话题立刻就会围绕着“奥特曼”而展开。正常的教学秩序就会被打乱。教师如果再有积极应答的话，思维就会随孩子们的话题而转移，难以达到教学目标。这就需要教师及时查找原因。分析这种现象，主要是这一时期看有关“奥特曼”的动画片太频繁，他的形象得到了孩子们的认可和崇拜。孩子们喜欢“奥特曼”随时都会出现在生活和活动中，模仿“奥特曼”和“怪兽”也成了他们游戏的内容，而且乐此不疲。

其实，任何时候，教师都会遇到孩子插话、转移活动内容的事情。孩子插话，充分体现了教师平时就给了孩子一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。这恰恰是孩子插话的原因。

幼儿语言能力的发展是在运用中发展起来的。幼儿插话是在表达自己的想法和看法，同时也发展了语言能力，只不过教师在创设语言环境、提供促进语言发展条件时的随机性就显得尤为重要了。

孩子们喜欢“奥特曼”，认为他无所不能，教师可根据故事情节设定提问，让孩子想除了“奥特曼”以外，谁还能帮助他。你能帮助他吗？让孩子们了解自己的能力，增强自信心。如，我可以帮小熊那口袋装玉米；在小兔家着火时，我可以拨打119求助，让消防员叔叔去帮他等。“奥特曼”能解决的问题，我们也能办到。在孩子们确实想谈论“奥特曼”，达到无法控制时，也不妨改变活动目标，让孩子们畅所欲言，把故事教学变成谈话活动。教师成为孩子们学习的合作者、支持者、引导者，引导谈话活动有序进行。虽然这次活动没有达到预期的教学目标，但随机生成的活动未必就不是好活动，因为它满足了孩子们的需求，尊重了他们的情感体验。

2 充分发展孩子的思维能力和语言表达能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力，就为教师制定了目标。那么，插话是否是注意倾听中不和谐的音符呢？经常会有这样一种现象：当教师看到有孩子想插话时，就会用已有的眼神、手势等肢体语言来制止他们，以达到活动有序的进行。不知道教师有没有考虑过：孩子为什么想插话呢？

首先，孩子不理解时会插话。当孩子想问时遭到了阻止，当故事结束时，也许孩子就已经忘记刚才想要提的问题。长此以往，孩子的主动思维能力就会被扼杀在萌芽状态。循规蹈矩的孩子将来只能成为流水线作业中的工人，而不能成为创新型人才，我国提出的创新型国家将无法实现。也许孩子确实想得到答案，大脑兴奋地停止在故事的这一部分，教师以后讲什么，根本没有听见，注意倾听的习惯无法养成，理解作品更无法谈起。两种现象都直接影响到教学效果。

其次，孩子的插话是为了引起教师和伙伴的注意，插话的内容也或多或少的与作品有所联系。当众制止或不理睬，都会损伤他的自尊。也许一天、两天或者一生都会因此而变得沉默寡言，语言表达能力又谈何而发展呢？

充分发展孩子的思维能力和语言表达能力与孩子插话并不矛盾。如果处理得当，将会促进两种能力的发展，这就要看教师在教学活动中语言组织的艺术性。并不是所有文学作品都需要教师完整讲述，也可师幼互动，边提问边讲述，边讨论边进行，这样就让孩子的插话变得合理、自然。轻松、和谐的语言环境，在发展孩子的思维能力中得到提升。

3 突出了插话者的立场、情感，促进对作品的理解

孩子们喜欢成年人给他们阅读，讲故事。动听的故事能把他们带到很久很久以前，带到异国他乡或动物世界。在虚构的世界里，大部分孩子被那动人的故事所吸引。但总有孩子把自己已有的经验与虚构的故事联系起来，在阅读或讲述中插话。这会给教师带来麻烦，但它突出了插话者的立场、情感，能促进孩子对作品的理解。

在阅读《上床睡觉》时，蛇、狮子、斑马、河马、大象睡在了一张床上。阳阳一看到这幅画就说：“老师，怎么会这样？斑马会被狮子吃掉的，快让它离开。”他的插话，马上引起了孩子们的议论。“对呀，斑马怎么会和狮子在一起，多危险呀！”“我知道，这只狮子是一只好狮子，它不吃斑马的，它们是好朋友啦！”……狮子与斑马成了孩子们议论的主题，他们把作品与现实联系在了一起。在他们眼中，动物们之间友好的关系，就代表了他们的向往。

在学习儿歌《拦路追兔》时，孩子们说鹿跑了，兔子假装吃了毒蘑菇，为什么老虎就不吃它了？教师解释：“老虎怕吃了有毒的兔子，自己也被毒死。”这时有个孩子插话了：“肯定老虎的爸爸，就是吃了有毒的兔子死的。”“不对，不对，老虎怎么会那么笨！” “那兔子的话它怎么会相信呢？”“一定是老虎看到过兔子吃了毒蘑菇后死了吧！”“兔子真可怜。”“这只兔子就很聪明。”……在孩子们的议论中，体现了对动物习性的理解和孩子善良的本性。在最后进行表演时，孩子们生动的语言，丰富的表情，更说明插话起到了教师无法预想的效果。

这位教师没有阻止他们的话题，而继续进行活动，让孩子们的谈话，丰富了作品的内容，加深了对作品的理解。其实，教师应学会等待，学会倾听，而不应当为急于完成活动而让活动并不圆满。

孩子插话，是他们特别想表达自己观点的一种表现。只要教师能善于及时引导，插话就会成为活动中的亮点，对发展孩子的语言和思维能力，以及对作品的理解都会起到促进作用。就让插话现象在我们的教学活动中闪出火花，永远存在吧！

参考文献

[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》.