浅谈学生“阅读”语文

阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。阅读教学的根本价值在于为人的发展提供精神食粮，把古今中外的优秀文化产品提供给每个学生，在潜移默化中塑造他们的灵魂，丰满他们的血肉。使之在短短十几年里走完他们祖先走了几千年的历程，并发展得更美。因此搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，丰富学生的美好心灵，激发学生的求知热情，并以此让学生受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。如何调控学生思维及行为，培养其良好的阅读习惯，提高阅读效率、取得成效呢？我认为，可以从以下三个方面培养。

一、感悟、诵读

在以往的阅读教学中，我们忽略“读”这一环节，热衷于一问一答式，以学生获取正确答案和结论为满足。这种读是很草率的，让学生急急忙忙读一下课文，便迫不及待地就文章提出一些问题，要求学生围绕问题讨论，或者机械地挑出文章中的一些词句，要求分析“为什么”。这种所谓的“启发”直接代替学生理解的做法，表面上热热闹闹，实质上浮光掠影，索然无味。实质上阅读不是单纯形式上的浏览，而是通过展开思维，调动原有生活经验和情感体验，对文章进行最充分的感知、领悟和鉴赏，并借助联想、想象内化积淀为属于自己的精神财富。古人云“书读百遍，其义自见”。对一篇课文的教学，教师不是首先引导学生去分析理解，而应首先引导学生读中感受。即通过充分调动学生的感觉、知觉、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味语言文字的意义、情味和旨趣。引导学生将作品内容与社会生活连接，让作者的情感渲泄与自己的心灵体验碰撞，那么，学生就会展开思维，凝神思索，进而借文入境，由事见情，就会慢慢感受到文章的文学气息和人文精神。因此在阅读教学中，教师要特别重视“读”这一环节。不论何种文体，课堂上要每篇必读，可以诵读、默读、朗读，在读中思考理解，并学会圈点批注，体味文章意义、意境、情味。学生在反复吟诵课文中，随着形象在学生头脑中的“复活”，必然会触动他们的情感，使他们沉浸在作者所创造的艺术世界里，爱作者所爱，恨作者所恨，学生就会在不知不觉中把握全文内容，受到艺术熏陶，获得美的享受。

二、想象、思读

宋代的朱熹曾说过，读书要做到三到：心到、眼到、口到。实际上用通俗的话来说，就是要口里读，眼里看，心里记，头里面想，当然这里的想是指思考、想象、联想。思考、想象和联想在阅读中很重要。因为一切作品的语言无论它的形象性多么强，在书面上总是平面的毫无生气的，只有进入读者眼中，通过读者心灵的感受和想象才能被激活，进而形成各种不同的艺术形象。这些艺术形象在读者头脑中的鲜明度、丰富性和持久性，直接影响着读者对作品的理解，对生活的感悟，对自身审美情趣的提升。因此，在阅读中，教师要激发学生联想与想象的翅膀，结合自己的经历去思考，让学生尽情纵意地去勾画、涂抹各种艺术形象，让学生有读有思，边读边思，想象中思读。如学习《天上的街市》就可让学生继续想象牛郎织女“提着灯笼在走”的生活情景，让艺术形象像过电影一样始终呈现在学生心中、眼前；也可以将艺术形象置于生活中，使其与现实对照，从而完成形象的再造，或让学生看看有关录像资料，那学生对原文所塑造的形象就会留下难以磨灭的印象。

阅读中想象，想象中阅读，这是一阅读技巧，也是一种读书方法。学生开始可能不习惯，顾此失彼，但教师要注意引导、强化，使之慢慢形成。因此，有读有思，边读边思，才是最有效的阅读方法。

三、硬背、多读

背诵曾一度被看作是最笨的办法，但是我还是认为背诵不能忽视，背诵是阅读的延伸和强化，作用不可低估。梁衡曾说：“语文学习的方法固然很多，但我以为最基本的也是最简便的方法之一就是背书……只有肚子里滚瓜烂熟地装上几十篇范文，才能循规为圆，依矩成方，进而方圆自如，为其所用。”由此说，“死记硬背”也不失为一条学好语文、增加文学底蕴的最佳捷径。实践经验告诉我们，在阅读中背诵要做到：①选准章段、背书如吞。教材要求背诵的课文、大纲中推荐背诵的古诗词，必背不疑，一字一词不差毫厘，标点符号也不例外。理解的要背，不理解的也要背，要尽可能多地把中华民族五千年来那些脍炙人口的经典性篇章和优秀时文，让学生“生吞活剥”、“囫囵吞枣”地吃下去，沉积到他们的记忆中去。在实践中、生活中慢慢去理解，去消化，到一定境界了他们自然就懂了，并会运用了。至于意境主题之类的东西，学生大致了解即可，尽管学生对此如雾里看花，模糊不清，这是必然的，随着知识和阅历的增加，那些东西就会像堆积的冰块一样渐渐融化，形成汩汩小溪，源远流长。②背读结合。如果说背是为将来积累财富，那么，诵读则是及时寻找“乐”，即时享用。当背则背，当诵则诵。只有反复吟读，反复咀嚼，方能领略文章的各种精妙。自我感觉已“诵”出滋味的，也就不必非背不可。因此，硬背、多读是最实用的阅读方法。

阅读教学使学生接受了人格上的熏陶，同时还培养了各种阅读技能，如学会辨析各种文体；查工具书查资料；圈点勾通、批注文章；做读书笔记、摘录卡片；分析归纳总结；有理有据地阐述自己的观点等。叶圣陶先生说过，教是为了不用教。学生由课内走向课外，运用以上技能，面对人类文化瑰宝，就不会无所适从，他们将在海阔天空中任意驰骋，实现他们的理想。