经验学习在临床护理中的应用

【摘 要】目的：经验 -----学习----行为改变。方法：通过护生积极参与实践，包括与真实病人及其他人员的互动或角色扮演和模拟等方法，从真正参加的事件中获得直接经验，这是其他学习方法所不能达到的效果。

【关键词】经验；护生；临床；护理；行为改变

【中图分类号】R473.253 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）11-0560-01

1 经验学习的计划：

1.1经验学习的环境，理想的经验学习环境被称为‘‘学习团体”，它的特点是团体中有接受，支持和信任的气氛，团体中的每个成员都十分明确地承认她正在学习，而且十分清楚所学习的内容。学习团体方法的特征还包括有很大的变通性，学生可以选择和决定自己的学习内容和学习方法，实现最终目标的途径以及评价学习的方法。

2 经验学习的方法和程序

2.1 列出目标及要求：如学习哪一部分技能，理论？

2.2 考察可行性：如需要得到病人的同意吗？

2.3 选择合适的教学技巧：如学生要求记笔记吗？

2.4 与学生一起举行简短的讨论：如学生的愿望是否被考虑？

2.5 进行访视：如是否有足够的时间进行讲解？如老师觉察到学生的焦虑心情了吗？

2.6 与学生一起举行简短的讨论：如是否对整个经历进行评价？

2.7 完成访视或见习后的进一步工作：如这次访问对学生将来在护理中的实践有何意义？

3 效果：

通过以上方法，我们需要知晓，哪一部分的知识。使学生经历那些经验？了解患者的情况允许吗？学生需要遵循一份工作表或指导吗？学生的愿望是否被考虑？有时间进行理论与实践的联系吗？这样的互动与学习，学生首先知道了自己需要学习的内容，也知道下一步该如何去做，老师也明白了学生哪一方面比较欠缺，哪一方面比较擅长，这样互动起来，带教也比较程序化，学生也学会了如何去惊进行有计划学习。

4 评价和讨论

5 护生在学校中的理论学习，与临床经验学习很好的结合起来，才能学有所用，学有所长，所以带教老师的正确行为，计划与学习方法才能正确地引导护生走向以后的工作岗位。

参考文献：

[1] 郑修霞 护理教育学概论

[2] 黄津芳 护理健康教育学

[3] 黄敬亨 健康教育学