化学教学任务驱动教学法研究

摘要：

任务驱动教学法能够将教学内容转化为有趣的任务，使学生对任务产生浓厚的兴趣，以此提高学生学习的积极性，让学生在完成任务的过程中充分学习和了解教学内容。此外，在完成教学任务的过程中，采用这种教学方法能够有效提高学生分析问题和解决问题的能力。

关键词：

任务驱动教学法；有机化学教学；教学任务；学习任务

有机化学是化学学科的重要组成部分，也是教学难点，如何提高高职有机化学教学效率已经成为广大高职化学教师需要深入探讨的话题。在教学过程中，部分高职化学教师将任务驱动法应用于有机化学教学中，取得了显著的效果，不仅提高了学生的学习能力，还提升了高职有机化学的教学效率。

1任务驱动教学法简介

近年来，任务驱动教学法在教育教学中取得了显著成效，受到了教师的关注。在教学过程中，该方法以任务为主要线索，学生在教师的指导下执行任务，在任务完成的过程中让学生发现问题、分析与研究问题、解决问题，以此提高学生的学习能力。在学习过程中，则完全以学生为主，极大地提高了教学效率。任务驱动法在化学教学过程中以激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习意识为主，教师根据教学内容设计任务，让学生在任务完成过程中学习和了解教学内容，将烦琐的理论知识逐层展开，进一步增强学生对教学内容的理解。特别是在高职有机化学教学中，由于有机化学教学理论知识点比较多，需要记忆和了解的理论知识比较复杂，很容易使学生在学习中产生畏难心理。应用任务驱动法教学，学生可以在任务情境中学习和了解教学内容，减轻学生的学习压力。

2任务驱动教学法的应用

2.1科学设计任务

科学设计任务是任务驱动教学法在高职有机化学教学中有效应用的前提，教师应科学设计任务。设计任务时，要遵循以下原则：①任务要以教学内容为依托，任务内容的设置不能脱离教学内容，要充分为教学内容服务。②设置任务要从学生的学习需求出发，任务难易程度要适中，避免任务难度较大，影响学生体验和探知的兴趣，但也不能过于简单，过于简单的任务无法拓展学生的思维，不利于学生学习能力的提升。例如，在高职有机化学《有机化学工业》教学中，教师为学生设置重氮盐偶联反应的任务，任务要具有导向和驱动的特点，先向学生提出什么是偶联反应？重氮盐偶联反应如何合成？重氮盐偶联反应合成的有机物对人们生产和生活有哪些有利、有害之处？学生在完成任务时要按照教师设置的任务步骤进行。这样由简入难的接受任务并分析研究任务，最终完成任务，能够有效减小学习压力，让学生逐步解决高职有机化学中的教学难点。这样做，不仅能让学生掌握教学理论知识，还能有效拓宽学生的视野。

2.2布置任务

任务设计完成之后，教师应根据学生的个性化特点，为学生布置相应的任务，创设相应的任务情境，让学生体会到完成任务的荣誉感，以此增强学生在任务完成过程中的主动意识。同时，教师应引导学生将自己看作体验者，感受以体验者的身份体验获得知识的乐趣。教师根据学生特点设置与生活相关的任务，虽然学生化学学习能力不同，但学生对生活的认知差距不大，因此，教师应利用这一特征布置教学任务。例如，教师可以根据实事新闻布置这样的任务——“大家回去查找网络和报纸中关于苏丹红的新闻，明确什么是苏丹红？为什么有些不法商贩要在辣椒粉与蛋黄中添加苏丹红？苏丹红的化学成分是什么？它对身体健康有哪些影响？”教师布置的任务与生活密切相关，并且已经有一部分学生在新闻中了解到这一情况，任务具有一定的时效性和生活性，所以，就能充分调动起所有学生的积极性，激发起学生对化学教学内容的求知和探索欲望。

2.3分组完成任务

除了布置个人任务外，教师要将学生分组，设置适合小组共同完成的任务，让学生之间充分监督、帮助，共同完成教师布置的任务。这样做，不仅能提高学生对任务的重视程度，还能有效培养学生团结合作的能力。例如，在高职有机化学《有机蔬菜和无公害蔬菜》教学中，教师应为学生设置小组学习任务，并将学生科学分组，使每一小组学生化学学习能力均衡，以此保证小组任务的公平性。教师可以这样设置任务：“有机蔬菜与无公害蔬菜是一回事吗？有机蔬菜与无公害蔬菜有哪些相同处和不同处？有机蔬菜的评价标准和无公害蔬菜的评价标准分别是什么？”学生在教师的指导下，采取上网搜集资料、图书馆查阅相关文献等方式，总结找到的资料，进一步完成教师布置的任务。在任务完成的过程中，小组学生为了使自己小组的任务完成的更加完美，搜集了很多资料，经过共同讨论和分析，完善资料，最后完成任务。这一过程充分增强了学生自主学习的意识，同时，也培养了学生合作学习的能力。

2.4交流评价任务

为了不断完善学生的任务过程，教师应评价学生的任务完成结果和过程。评价时，要遵循以学生为主体的原则，让学生参与到评价中，而教师要让学生在介绍任务完成过程时说出自己遇到的困难，是如何解决的。教师先引导学生自己评价任务完成过程中的不足，之后再让其他学生评价，最后由教师综合评价。评价要鼓励和表扬学生积极完成任务的行为，还要客观指出学生完成任务时的不足之处，以此提高学生完成任务的信心，让学生在未来的任务学习中不断提高分析问题、解决问题的能力，通过师生交流评价，促进任务驱动法的有效应用。

3结束语

综上所述，高职有机化学是高职化学教学的重要组成部分，其具有知识点多、教学内容繁杂的特点。如果教师不注重教学方法，很难激发学生的学习兴趣，让学生对高职有机化学教学产生排斥心理。任务驱动教学法在高职有机化学教学中的应用充分提高了高职有机化学的教学效率。

作者：白都 单位：白银矿冶职业技术学院

参考文献

［1］耿彪.任务驱动教学法在高职有机化学课程教学中的实践与探讨［J］.高职教育，2016（10）.

［2］钟远华.任务驱动教学法在高职有机化学课程实践研究［J］.现代商贸工业，2016（25）.

［3］万莹.浅谈任务驱动教学法在高职有机化学基础课教学中的应用［J］.广东科技，2013（18）.